核心素養背景下的小學英語讀寫結合教學策略

周梅

摘要：在經濟全球化發展浪潮中，英語的使用范圍越來越廣，對于英語的學習也顯得越來越重要。在小學英語的學習中，小學生的英語核心素養要求教師充分考慮學生的基本狀況。在小學英語的教學中，既要符合小學英語課程的教育要求，也要去根據學生的特點，創新教學方法，英語并不能僅僅停留在應對考試中，要致力于提升學生英語學習的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學英語;讀寫結合

前言

在培養核心素養的要求下去開展小學英語讀寫教學，需要教師充分了解每一個學生的特點，因材施教。結合教學內容豐富教學方法，既要在課堂中努力提高學生的閱讀寫作能力，也要在課后為學生創造英語讀寫的機會，從課上延伸至課下，為學生營造英語學習的良好環境，要讓學生運用簡單的英語在生活中進行交流，學以致用。在小學英語閱讀教學過程中，如果想要促進英語閱讀以及寫作這兩個環節的相互融合，那么教師需要具備新時期理念下新的教學思想以及理念，在新課程標準的指導下展開教學工作。在小學英語教學過程中，教師可以將核心素養理念積極地導入英語教學過程中，依托核心素養能夠充分地提高學生的語言表達能力、學習能力、思維品格、文化底蘊等等因素。在學生英語學習過程中，這些基礎因素又直接影響了學生的英語學習質量以及英語學習水平的提升。所以，在小學英語教學過程中教師需要依據核心素養理念，展開小學英語讀寫教學結合。

1.舉辦英語讀寫比賽，豐富英語教學內容

除了日常的課程學習之外，教師要致力于豐富學生的學習生活。舉辦英語讀寫比賽，豐富英語學科的教學方式，結合學生愛玩的天性，為學生舉辦英語讀寫比賽。學生們在準備比賽的過程中也是在進行英語閱讀與寫作的學習。并且，在比賽機制的刺激下，學生更有動力去進行學習，更加刺激了學生的學習欲望。

比如我們在學習小學六年級英語第一單元The kings new clothes時，當我們在課堂中學習完這一內容時，我就在班級內進行了一個英語表演比賽。我根據這一單元的內容為學生編寫了一個The kings new clothes的劇本。讓學生根據這一劇本進行話劇的排練，最后進行表演。學生在排練的過程中總是會遇到很多單詞不會讀的情況，有的學生會問我wearing這個單詞要怎么讀？我告訴同學這個單詞的讀法，并帶著它進行多次的練習。當然，我也鼓勵學生在原有劇本的前提下，進行部分的修改。這極大地激發了學生的積極性。在最后的表演中，學生雖然會出現個別的小問題，出現單詞讀法的錯誤，但是，我相信他們已經在英語的學習中變得勇敢起來，敢于在很多人面前讀出來、表演出來。

2.在課堂中加入英語游戲，提高學生積極性

學生們長期處于漢語的語言環境中，對于學習英語難免會有難度。并且在接觸第二語言的學習時。英語單詞較多，且有不同的形態，學生難免會有抵觸情緒。所以教師要在英語課堂中為學生營造輕松的學習氛圍。在課堂中加入英語游戲，增加教師與學生的互動，提高學生學習積極性。小學生本來就有愛玩的天性，教師正好可以利用學生這一特點，將游戲與教學相結合，寓教于樂。

比如我們在學習小學英語六年級第八單元Chinese New Year 時，這一單元的內容非常貼近我們的生活實際。對于新年，中國人總是有著自己的情感。在這節課的學習中，我為同學們設計了一個英語游戲，在同學們已經進行自我預習的前提下，我為同學們準備了一個抽獎活動。在一個密封的箱子里。我準備了一些小的卡片，在卡片中寫著新年時家家戶戶都會準備的東西，比如紅包、年夜飯、鞭炮、餃子等。我將學生分成不同的小組，每個小組派代表分別上臺，從箱子里抽取卡片，在卡片中寫的是漢語，要求學生能夠用英語表達。如此才能將卡片帶回自己的小組。最后看一看哪個小組為新年做出的準備更多，最多的小組即為獲勝。學生在抽到餃子這一卡片時，非常迅速地說出了dumplings，并且還流利地拼寫出來。游戲極大地提高了同學們的課堂參與度。

3.布置個性化英語讀寫任務，將英語從課上延伸至課下

對于英語的學習不能僅僅停留在課堂中，并且只依靠課后的英語作業也是完全不夠的。教師應該為學生布置其他的具有個性化的英語讀寫任務，讓學生在課后也能夠積極得去接觸英語。一般來說，課后作業只是對于課堂教學成果的一個檢驗，并不能對學生的綜合能力有所提升。為學生布置個性化英語讀寫任務，滿足學生個性化的需求。學生也能夠在自我閱讀和寫作中實現英語讀寫能力的提高。

比如當我們在學習小學六年級英語第一單元The kings new clothes時，課堂結束后，我除了布置相應的英語作業之外，還布置了另外一項任務，要求學生課下自己搜集資料閱讀《小王子》英文版，這本書中涉及到的英語單詞較為簡單，并且容易理解。而且在小王子的個人經歷過程中也蘊含著非常深刻的哲理，學生在閱讀的過程中遇到自己不會讀的單詞、不理解的單詞可以借助手機軟件進行查詢，在閱讀的過程中豐富了學生的詞匯量。并且我還要求學生在閱讀的過程中記錄下自己不會讀的單詞，寫在自己的英語筆記本上。有學生在課后會告訴我自己又認識了哪個新單詞，比如mechanic意思是技工。對于學生取得的進步，我感到非常的開心。

結束語

總而言之，在核心素養理念的影響下，小學英語課程教學環節實現讀寫結合，使得教師依據所講解的內容以及學生實際情況從多方面、多維度開展教學活動，滲透核心素養，提高學生的英語學習關鍵能力以及促進英語思維的發展，使得學生更好地融入英語學習之中。在小學英語的教學過程中，教師應始終將讀寫作為學習的重點，既要提高學生的英語讀寫能力，也要鼓勵學生能夠在日常生活中靈活地運用英語。英語學習的最終目的在于運用，教師要致力于培養學生英語的綜合素質，提高英語教學質量。

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