淺談提高初中英語口語教學有效性策略

譚松

摘? 要：在以往傳統的初中英語教學過程中，教師習慣于單一向學生傳送知識，往往更偏重于關注學生的英語成績，而忽略學生的英語口語能力是否可以達到一定的要求。而情境創設教學法的合理有效運用，能夠充分體現學生的主體地位，進而有效彌補傳統教學的不足，使學生對英語口語的學習產生興趣，調動學生的學習積極性，促使學生英語口語能力得以有效提高，進而使得初中英語口語教學效率得以有效提升。

關鍵詞：初中英語;口語教學;有效教學;方法策略

英語是一門語言，是一種人際交往的工具，培養學生的英語讀寫能力就是培養學生的英語語言能力和語言應用能力，然而，至于前一項，由于傳統教學觀念的影響，在初中英語教學實踐中，有些教師的教學方法是比較傳統的。而課堂教學模式單一，從長遠來看，學生的積極性和主動性無法得到加強。

一、重視學生的口語訓練，采用聽說結合來指導學生多多練習

在傳統的初中英語課堂教學模式下，教師忽略了口語的重要性，導致學生在課堂上無法得到充分地口語練習。且由于過去技術的不發達，學生大部分時間只能夠聽教師來進行發音教學，無法聽到純正的口音，這也導致了學生口語方面的薄弱。因此，在現代技術加持的初中課堂中，教師需要改變之前的教學方式，多與學生進行互動，讓學生能夠在回答問題的過程中更好地進行自我的表達。同時教師也應該利用多媒體技術等為學生播放音頻，讓學生多聽純正的口音，并嘗試著去模仿音頻中的語調和口音。這樣的模仿練習能夠糾正學生的發音，讓他們的發音更貼近外國人的發音，學生也能夠更加熟悉口語，這就能大大減少學生在口語交流時的障礙。所以，教師在初中英語課堂的教學中，要更好地結合聽說的訓練，讓學生熟悉英文的發音、語調，又能夠從自己的口中說出來，這樣對于學生的口語糾正實踐是非常有幫助的。

二、創設豐富的口語訓練環境

新課程改革要求教師在課程教學中重視學生的學習興趣和經驗，要求教師面向全體學生，提高學生的綜合素質，培養學生的核心素養，進行口語訓練是促進學生綜合素質發展的關鍵因素。縱觀影響口語教學有效性的因素，主要是學生缺乏良好的口語語言環境，在課堂上教師要將主要精力放在知識教學上，學生缺乏主動學習的習慣，在課后也未能進行有效的口語訓練。因此，教師在進行英語口語教學的過程中，要為學生創設良好的情境，這也是新課程改革提出的基本理念。教師創設情境可以從多方面著手。例如教師在每一節課利用3-5分鐘時間，就某一話題進行簡短的對話，這是教師進行口語訓練最常用的方式，學生長期在這樣的情境中自然而然就會習慣于口語表達。另外，教師在課堂教學中還可以結合課程教學的內容，組織學生進行口語訓練。例如教師可以將閱讀文本中的故事進行改編，轉換為情景小劇，讓學生在情境演繹中通過角色扮演進行口語訓練，這樣的方式也能夠提高口語教學的有效性。除此之外，教師還可以充分利用課外時間進行口語訓練，在課外訓練過程中可以組建“口語角”“英語口語興趣小組”，通過這樣的方式在班級內形成帶動機制，使學生之間形成濃厚的口語交際氛

借助英語視頻導入課堂，創造良好的口語教學氛圍

口語教學需要為學生提供一個良好的教學環境，增加學生對英語的熟悉感，讓學生更加熟練地運用各種語法。教師可以借助英語視頻導入課堂，創造良好的口語教學氛圍，便于學生進入較好的學習狀態。教師應根據口語教學的內容對視頻進行選擇，經過多方面考慮之后選擇合適的視頻進行課堂導入。教師需要注意在導入環節，要根據學生的口語能力，針對視頻的內容，對學生進行提問，引發學生對視頻的關注，為接下來的教學安排做鋪墊。教師應注意對課堂氛圍的調節，隨時關注學生的學習態度，根據實際教學情況對設置的環節進行調整。

組織學生舉辦口語主題活動，全方位挖掘學生的英語潛能

英語口語需要學生通過實際交流來強化自身的口語技能。教師可以組織學生舉辦口語主題活動，全方位挖掘學生的英語潛能，促進學生在實踐中檢驗自身的口語水平，獲得更多的學習體會。口語主題活動是對學生之間交流的促進，讓學生可以根據自己感興趣的話題，展開英語對話，使學生可以相互學習對方的優點，給學生更多展示自身能力的機會。教師在主題活動開始前需要提醒學生活動的規則，為學生樹立口語交流的榜樣，讓學生通過各類英語主題活動，準確找到自己發展的目標和方向，堅定提高自身英語口語能力的信念。

五、豐富教學方法，創造口語表達空間

就我國的初中生而言，英語口語表達對他們來說非常陌生。一來因為在日常生活中，他們很少接觸英語，交流多為漢語;二來在課堂教學中教師也不會使用純英語教學，而是半漢半英，沒有一個較為純正的英語環境。在這樣的背景下，即使學生想要開口說英語，也會感到難為情，不敢或者不知道怎么講英語。因此，教師想要提升學生的口語表達能力，則必須積極豐富初中英語教學方法，科學引進多元化教學模式，為學生創造廣闊的口語表達空間，讓學生大膽講英語、流暢說英語。例如，在初中英語單詞學習模塊中，教師可以組織學生自主備課單詞，并在課堂上用英語介紹這些單詞，鼓勵學生勇敢說英語。再或者在學習英語課文時，教師也可采用情景對話的方式，讓學生完整地演繹課文內容，為他們創造口語表達的機會，使他們的口語表達能力在鍛煉中得到有效提升。

六、加強口語訓練評價，強化學生反思能力

在進行教學的過程中，教師需要在評價層面進行有效的創新。要關注學生的實際訴求，積極革新評價的思想，并在此基礎上構建完善性的評價體系，這樣能夠讓學生形成良好的反思意識，也能夠讓學生在自主反思的過程中不斷的總結經驗，提升自我，從而逐漸對自身的口語表達產生較強的自信心。在進行評價的過程中，則可以將生本的思想有效落實下去，要重點突出學生的自主性學習地位，引導學生之間進行有效互動，彼此之間有效分享共同交流心得，讓學生之間能夠有效的分分享英語口語學習經驗，提高口語學習水平。此外，在評價的過程中，教師還可以有效發揮開發微課功能，引導學生利用微課進行自主查漏補缺，自我糾正不良發音，讓學生的口語表達逐漸規范化。

英語口語交際能力是學習英語需要掌握的基本能力之一，由于前期教學工作中未對英語口語教學給予重視，致使學生的口語能力一直無法提升，產生“啞巴英語”的學習現狀。為了有效改善此類問題，整合教學資源，強化口語練習;創建生活化教學情景，鍛煉學生口語交際能力，創辦英語辯論賽和創辦校本口語課程等教學措施，希望可以有效增強學生的口語能力以及語言應用能力，提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

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