淺談小學美術(shù)欣賞教學策略

喻小會

摘? 要：在教學時，教師需要記住使學生處于基本位置，并從學生的角度考慮如何改善教學。小學美術(shù)教學也是如此。教師應(yīng)了解小學生的特點，以便他們可以根據(jù)自己的教學特點調(diào)整教學方法，并找到最適合小學生的教學方法。在研究中，可以看出小學生具有藝術(shù)素養(yǎng)的三個明顯特征。第一點是“色彩鮮艷明亮的作品對小學生更具吸引力”;第二是，小學生在評價作品時傾向于將注意力集中在吸引他們的圖畫的某個部分上，但卻無法欣賞整體美感。第三是，當小學生重視圖片時，他們會受到環(huán)境的影響。此外，教師在教授小學美術(shù)時可以使用更多方法使小學生對美術(shù)作品印象深刻。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);欣賞教學;方法策略

欣賞教學應(yīng)用到課堂中讓學生可以體會到美術(shù)的藝術(shù)。在原來的傳統(tǒng)教學已經(jīng)滿足不了學生的審美需求，老師要更改自己的教學方法，調(diào)整到適合學生的教學模式。老師在美術(shù)課堂上運用欣賞教學，讓學生了解美術(shù)，激發(fā)學生的潛在的能力，更好的讓學生學習美術(shù)。美術(shù)欣賞不僅可以讓學生欣賞藝術(shù)，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。小學生正處于各項技能發(fā)展階段，所以從小培養(yǎng)學生的欣賞能力，對學生未來的發(fā)展有很大的幫助。

一、采取互動式教學策略

由于學生和教師是相互依存且相互協(xié)作的，因此在從事美術(shù)教學時，應(yīng)著重于培養(yǎng)學生的藝術(shù)評估技能。在設(shè)計美術(shù)課程時，教師應(yīng)糾正學生的審美觀念并糾正學生的美學思維。教師在課堂上運用良好的師生互動教學策略，以積極了解學生學習藝術(shù)的真實情況，并在此過程中不斷指導學生進行交流和互動。通過增強學生的深層思維能力。教師還可以與學生互動，以解決學生在學習過程中面臨的各種問題，從而增強學生尋求美術(shù)學習的主動性并豐富學生的美術(shù)學習。

二、優(yōu)化欣賞教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生欣賞

在小學美術(shù)的教學中，教師要認清自己在教學中的位置，將課堂中的主體位置歸還給學生們，使學生們能夠在學習中擁有自主權(quán)。尤其是欣賞課教學這么一個以客觀評價為主的教學活動中，教師就更應(yīng)該讓學生們發(fā)揮自己的自主性，自由的進行欣賞與評價，從欣賞與評價之中去汲取美術(shù)元素的學，在不斷的學習之中去加深對于美術(shù)作品的理解。所以在小學美術(shù)的欣賞課教學中，需要教師去優(yōu)化欣賞課的教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化欣賞教學設(shè)計，鼓勵學生們?nèi)プ灾鬟M行欣賞學習，先以自己的主觀判斷為主進行欣賞，再由教師進行指導，引導學生進行客觀評價。

三、立足于藝術(shù)細節(jié)，提升學生美術(shù)欣賞的核心素養(yǎng)

小學生對美術(shù)的課程學習，應(yīng)該以一個懵懂的初學者身份進行，學習將是由表及里的學習過程，當學生接觸美術(shù)欣賞以后，在越來越熟悉的時候他們往往會愿意投入更多的感情，思考能力和對美的鑒賞能力就會顯著地提升。所以，身為美術(shù)教師的我們不應(yīng)該在教授學生知識時急于求成，而是要穩(wěn)扎穩(wěn)打，引領(lǐng)學生充分把握美術(shù)作品的文化內(nèi)涵。通過多種教學手法合并，在美術(shù)欣賞教學活動中對小學生的美術(shù)感知能力進行培養(yǎng)。通過教學引導學生充分體會美術(shù)欣賞課程所蘊含的感情和魅力，使學生的視野不斷開闊，最后達到提升個人美術(shù)欣賞水準，促進學生學科核心素養(yǎng)的培育。

四、構(gòu)建生活化的美術(shù)賞析教學模式

美術(shù)品來自生活，生活永遠是美術(shù)品的來源。生活中有許多美術(shù)現(xiàn)象。在初等教育美術(shù)教學中，小學美術(shù)教師將生活元素融入教學中，不僅符合小學生的心理特征，而且可以養(yǎng)成學生的審美習慣。

通過在校園內(nèi)開設(shè)學術(shù)欣賞班，學生將能夠探索校園及其建筑物的布局和特征，欣賞城鎮(zhèn)的建筑，讓學生觀察，并從美學上關(guān)注有趣的建筑物;并從他們每天看到的場景，或是事物中，發(fā)現(xiàn)其中的美麗。與此同時，教師可以鼓勵學生參觀美術(shù)館，花園，住宅，寺廟和博物館，以欣賞這些建筑物的特征，比較這些差異，感受美術(shù)作品的獨有魅力。教師還可以讓學生欣賞自然之美和人造景觀的美，感受自然，欣賞自然，欣賞人造景觀與建筑和自然之間的差異與和諧，以便小學生可以感受大自然的美，體驗生活，提高他們的美術(shù)鑒賞水平，認識到人的客觀世界轉(zhuǎn)型的特征和審美品質(zhì)。對美術(shù)的鑒賞也是對生活的主觀認知，以便更好地認知客觀世界。在進行美術(shù)欣賞教學時，學生可以從日常生活中選擇熟悉的場景，人物和事物，并以此作為美術(shù)賞析的載體，從而使學生融入這種更加自由和愉悅的教學氛圍，完成美術(shù)欣賞。例如，學生可以配置衣服的顏色，制作賀卡，裝飾房間等，以便從事美學實踐的學生可以更清晰地了解美學，積累美學經(jīng)驗，賞析現(xiàn)實生活中的美術(shù)品，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

五、美術(shù)欣賞與繪畫的相互結(jié)合

對于小學生來說，美術(shù)欣賞教學活動的開展意義重大，能夠鍛煉他們的審美能力，同時也能提高其鑒別欣賞的意識，結(jié)合著繪畫的具體實踐，真正地讓學生的能力得到提升。在開展美術(shù)欣賞教學活動的過程中，教師可以為學生安排專項操作活動。比如可以在欣賞美術(shù)作品同時為學生安排與之相關(guān)的繪畫活動。通常情況下，小學生都會表現(xiàn)出很大的興趣，很想積極地動手實踐，此時教師就可以讓小學生按照他們所欣賞的美術(shù)作品的風格和形象，自己創(chuàng)作出一幅同風格的美術(shù)作品?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)美術(shù)欣賞教學活動的基本需要，在欣賞課的不同環(huán)節(jié)為學生安排合理的繪畫內(nèi)容，讓欣賞學習與繪畫練習能夠有效地結(jié)合在一起，提高小學階段學生的美術(shù)欣賞能力。

六、形成評價與反思，完善課程評價體系的構(gòu)建

我國教育改革提出注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，實質(zhì)是促進學生可以全面發(fā)展。在掌握一定美術(shù)知識的情況下，增強他們的藝術(shù)素養(yǎng)。其中美術(shù)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)孩子的審美能力和表現(xiàn)能力。然而，美術(shù)核心素養(yǎng)的提升離不開美術(shù)課程的教學評價，美術(shù)欣賞課的評價標準相對簡單，教師可以根據(jù)欣賞課程的目標進行量化評價，不同年級制定不同的評價標準。但在評價過程中，教師需注重以學生為評價主體，了解學生對美術(shù)欣賞課的態(tài)度、想法，通過構(gòu)建完善的欣賞課程評價體系促進美術(shù)教育的良好發(fā)展，使更多的學生熱愛美術(shù)。

小學美術(shù)欣賞教學對學生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用，教師要正確認識欣賞教學，調(diào)動起學生對欣賞教學的參與興趣和探索熱情，在充滿人文氣息的情境下提高學生對藝術(shù)作品的認知，利用生活中的藝術(shù)來啟發(fā)學生的思維，借助信息技術(shù)增強學生對美術(shù)作品的理解，以此來增強學生的美術(shù)素養(yǎng)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

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