淺談趣味游戲在中低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

唐四秀

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識雖然看起來較為簡單，但由于小學(xué)生的年齡特征限制，他們很難在短時間內(nèi)迅速掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，他們對于許多數(shù)學(xué)知識存在模糊的認(rèn)知，缺乏與現(xiàn)實的直接聯(lián)系，無法高效展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了多方面的教學(xué)優(yōu)化，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，還加強(qiáng)了對學(xué)生主體的關(guān)注度，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，較為考驗學(xué)生的邏輯思維，因而單一的教學(xué)方式往往很難吸引小學(xué)生的課堂注意力，不容易達(dá)到良好的教學(xué)成效。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理加強(qiáng)對趣味游戲的應(yīng)用，從而為小學(xué)生營造全新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生可以自主展開學(xué)習(xí)，打造多樣化趣味教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);趣味游戲;應(yīng)用策略

小學(xué)低段趣味數(shù)學(xué)教學(xué)效果越理想，學(xué)生們積累下一定的知識經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更容易突破自我，逐漸發(fā)展成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。低段數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的過程異常精彩，妥善解決師生互動形式化的問題后，大多數(shù)學(xué)生都將獲取到不一樣的認(rèn)知體驗，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，可在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中有著出色表現(xiàn)。

一、趣味教學(xué)法及其在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的意義

趣味教學(xué)法是教學(xué)活動中為了完成教學(xué)任務(wù)，教師運(yùn)用富有趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)與實踐活動的過程。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用既是素質(zhì)教育改革下的必然要求，也是改善課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，通過趣味教學(xué)的應(yīng)用，讓小學(xué)低段學(xué)生在枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識中找到更多樂趣，提升學(xué)習(xí)自主性。除此之外，也有利于新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法改進(jìn)，不斷探究與創(chuàng)新新的教學(xué)模式，提升教師的整體教學(xué)水平。

二、對教學(xué)方案進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計

雖說游戲化教學(xué)法是讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，但是在課堂上所采用的游戲要具有目的性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并不是所有的游戲都適合用于教學(xué)中。而且課堂上所采用的游戲需要經(jīng)過教師的一次次推敲琢磨才能實施，推行這種教學(xué)方法的最終目的仍舊是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對于所學(xué)的知識點(diǎn)能夠掌握得更好。課堂教學(xué)意味著參與游戲的人員為全體學(xué)生，但是每個學(xué)生的喜好不同，學(xué)習(xí)的能力也各不相同，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計游戲的時候一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮到各個方面的問題。

三、生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系，因此，要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要從生活入手，用生活中的事代替數(shù)學(xué)習(xí)題要求，這樣學(xué)生就會覺得做數(shù)學(xué)題是在處理生活中的事。比如，小學(xué)生入學(xué)后最開始學(xué)的是加法，對于加法的概念，教師可以舉例讓學(xué)生明白：“同學(xué)們，你原來有5塊糖，媽媽的好朋友又送給你3塊糖，你現(xiàn)在共有幾塊糖？”這種事情在生活中都發(fā)生過，學(xué)生理解起來十分容易。對于減法的概念，教師則可以反向舉例：“同學(xué)們，爸爸原來有5塊糖，被小明吃掉了2塊，現(xiàn)在爸爸還剩幾塊糖？”小學(xué)生愛吃糖，這類貌似關(guān)乎到其切身利益的數(shù)學(xué)題會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解起來也比較容易。

四、動手實踐操作，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想提升課堂的趣味性，自然不能脫離學(xué)生的參與。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生“動”起來，使學(xué)生“手腦聯(lián)盟”，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效性。好動是小學(xué)生的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生這一生理特點(diǎn)，在課堂上，組織學(xué)生動手實踐操作，把學(xué)生的積極情緒調(diào)動起來，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。以“角的度量”這部分知識內(nèi)容為例，本課時需要學(xué)生認(rèn)識角的度量單位及量角器，學(xué)會利用量角器進(jìn)行角的度量。小學(xué)生對“角”這一概念的認(rèn)識還不深刻，若是讓學(xué)生通過動手操作，感受用量角器測量角的過程，可以加深學(xué)生對“角”的認(rèn)識，并鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，有助于提高學(xué)生思維能力。

五、適當(dāng)?shù)囊敫傎?/p>

一般來說，良好的競爭有助于對學(xué)生熱情的激發(fā)。另外，在競賽環(huán)境中，還可提高學(xué)生對問題主動思考的能力。為此教師在教學(xué)工作中可為學(xué)生引入相關(guān)競賽活動。促使學(xué)生在參與過程中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在給學(xué)生講解關(guān)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法運(yùn)算時，為了能夠在最大程度上提高學(xué)生在解題中的準(zhǔn)確性，教師則就可引入競賽活動。在此環(huán)節(jié)中，教師要以小組的形式進(jìn)行，向各個小組分發(fā)數(shù)學(xué)計算題試卷。讓每個成員各做一題，且以接龍的形式開展。之后，教師需觀察各個小組完成速度以及完成的準(zhǔn)確性。對完成效率高的一組，可對其進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。通過這種方式，不僅有效激發(fā)學(xué)生參與積極性和主動性，同時還更好的提高學(xué)習(xí)效果。

六、優(yōu)化評價方式

小學(xué)生做出成績后十分希望得到教師的認(rèn)可和班上同學(xué)們的羨慕。由于傳統(tǒng)的評價方式只以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，這樣就在一定程度上遏制了學(xué)生在班上學(xué)習(xí)的積極性。為了提高教學(xué)效率，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)改變評價方式，將學(xué)生平日里的課堂表現(xiàn)作為期末總評價的參照之一，這樣學(xué)生會積極配合教師，在提問環(huán)節(jié)積極表現(xiàn)，累積成績。在比賽教學(xué)和游戲教學(xué)的過程中，由于改革了評價方式，學(xué)生會著力加快做題速度，有不明白的地方也會及時向老師或同學(xué)請教。也就是說，在新的評價體制下，學(xué)生會感覺時時都在進(jìn)行考試，這是因為每一次集中訓(xùn)練的成績都會影響其期末測評的總成績。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用游戲化教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師要善于設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)中的游戲活動，并且發(fā)揮這種方式在教學(xué)中的積極作用。游戲化教學(xué)是契合小學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)模式，其可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地對知識探索，同時游戲化教學(xué)能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。所以數(shù)學(xué)教師需要不斷地對教學(xué)中可使用的游戲進(jìn)行探究，以促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

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