小學足球課中情境教學模式的實踐探索

江蘇省南京市江寧區上峰中心小學 楊志強

體育課是培養學生創新能力、發展學生創新思維和個性的另一陣地。在我國素質教育改革的當下，體育教學無疑得到了人們越來越多的關注。近年來，校園足球發展很快。但從校園足球發展現狀來看，由于教學方式以及教師自身的綜合素養等問題，校園足球的開展受到了一定的制約性，其效果沒有得到充分的體現，學生自身的積極性以及主觀能動性也沒有得到較好的調動。鑒于此，筆者結合自己的實踐經驗以及日常的理論知識的學習，探索了小學足球課中的情境教學模式的應用，以更好地提升每一個學生的學習積極性與主觀能動性，讓每一個學生都可以快樂地參與其中，獲得相應的學習樂趣。

一、小學足球課中情境創設的方法

1.運用語言描繪創設情境

對于小學生而言，由于他們年齡尚小，對于許多足球專業詞匯理解能力較低，若直接對他們進行如帶球、“踩單車”、長傳、邊路包抄等專業詞匯的講解，顯然會因學生自身的理解不足，影響到整個教學效果。所以，為了能夠讓課程教學得到有序的推進，教師在教學中就必須要利用自己良好的語言描繪方式創設情境。例如，對“踩單車”的描繪，就可以利用合理的語言描述，“這就像是騎自行車，要不斷地進行輪流蹬踏，這樣自行車才可以運行”。又如，邊路包抄，“同學們一定知道包粽子吧，邊路包抄就好比是包粽子，從兩邊把中間的肉和糯米包進去”。這樣，運用生動有趣的語言，讓每一個學生都可以在一個全新的模擬環境下提升自己的課堂參與性，真正提升學生的主觀能動性與積極性，從而讓他們可以更好地了解每一個足球動作以及足球知識，讓他們對于基本動作以及技戰術要領有較為深入的了解。

2.運用直觀的圖形創設情境

21世紀是信息時代，對于當下的體育教師而言必須要充分借助現代多媒體技術以及多元化的教學手段等，利用互聯網所帶來的教學便利性，以更加形象生動的教學方式的介入，提升學生的學習積極性。由此，教師可以在課堂中播放一些基本的教學片段以及球星的精彩集錦，前者可以通過不同的專業性的教學方法，讓學生去了解基本動作的要領，學會從理論層面提升自己的基本動作的應用能力，保證每一個學生的基本功都得到鍛煉。而后者則能夠利用現代球星自身的號召力以及魅力，讓學生在欣賞各類集錦的過程中，提升他們學習的興趣。這樣無疑可以讓學生在積極參與其中的同時，獲得他們想要的東西，從而實現了足球教學的直觀性以及娛樂性。

3.利用本校的合理地形創設情境

每所學校都有自己的建設風格，因此體育教師必須要因地制宜，結合不同的場地條件以及不同的硬件設施而進行有針對性的足球課程教學內容的設計。例如，在設計一堂“如何帶球”的體育課的過程中，教師要充分利用現有的場地情況，進行一定的障礙的設計，利用場地寬度以及長度，讓每一個學生有序學習，避免彼此之間的相互碰撞，提升整個帶球訓練以及教學的有效性。同時，在帶球教學過程中，教師也可以利用學校中的各類單杠、雙杠、蹺蹺板等一系列場地內的障礙設計一條合理的帶球路線，從而既豐富教學的內容，又讓整個教學變得更加有趣味性，更好地實現了帶球整體教學的有效性，避免了傳統帶球教學過程的單一性而造成的學生學習積極性的下降。

4.運用模仿動作創設情境

體育教師要充分借助全新的教學方式以及教學模式進行體育教學。例如，在教授學生如何進行腳內側踢球的動作方法時，可以借助對錯誤學生動作的模仿，讓他們了解到自己動作的錯誤性，由此進一步提升學生的學習積極性。又或者嘗試以模仿一些動物的方式，如馬、狗或是猴子等，以一種非常有趣的動作去實現腳內側踢球，由此提升教學的趣味性，從而讓學生在模仿中獲得相關運動的技巧和技能。

二、小學足球課中怎樣進行情境設計

在體育教學實踐中，教師要根據學生的身心特點、教材內容和課的結構進行情境設計。由此教師要因地制宜、因人而異，要結合每一個學生的差異性開展合理的課程教學活動，讓每一個學生都可以更好地參與其中，提升教學效果。

1.開始部分的情境設計

良好的情境設計有助于學生的學習，因此在體育教學過程中必須要借助于合理的情境設計，為后續的課程教學奠定基礎。教師要充分發揮自己的智慧，以一種“潤物細無聲”的方式積極引導學生進入課堂的教學中。例如，在教授如何腳內側踢球的時候，就可以設計一個有趣的學鴨子走路的游戲，讓學生學鴨子走路，雙腳向外伸展，從而為后續的腳內側踢球奠定基礎，并且在練習中逐步養成良好的習慣。

2.各種練習的情境設計

在足球教學中，教師必須要充分借助多元化的軟件以及硬件設備，激發學生對于足球學習的熱情。特別是對那些不愛動的學生，更應該去調動他們的學習積極性以及主觀能動性。這就要求教師要借助于包括利用實物、錄像、表演、歌曲、游戲、動作、圖片、幻燈片、錄音、比賽以及教師描述等手段進行情境設計。只有這樣，才可以更好地開展小學足球課程的教學，讓每一個學生都可以在足球教學中尋找到自己的樂趣所在。多元化的教學手段以及模式的應用，可以不斷豐富現有的小學足球課程的教學方式，促進學生對于足球魅力的認知與理解，讓每一個學生都可以感受到踢足球的樂趣以及那種桑巴熱情。

3.結束階段的情境設計

足球教學本身是一個大運動量的教學過程。這就要求在結束階段教師要讓學生進行合理的自我放松，以保證他們在后續的學習中有更多的精力，也可以避免由于肌肉過度緊張而造成的抽筋現象的出現。所以，在這一階段，教師應該引導學生形成一個良好的團隊，借助團隊間的合作，促進他們彼此之間的溝通以及交流，讓他們逐步放松心情，逐步形成一個非常和諧的氛圍，以更好地消化課堂中所學知識。教師也應該在課堂教學結束之后，對各個要點進一步點題，從而保證教學效果。

三、運用情境教學法應注意的幾個問題

在運用情境教學法的過程中，也必須要注意相應的問題，具體而言包括：

首先，創造情境要符合學生的年齡、心理、生理等特點。教師要結合以及注重每一個學生的具體情況而設計合理的教學內容，要密切關注學生在足球課程學習中的狀況，從而保證教學的合理性以及有效性，提升整體的教學效果。

其次，創設情境要與教材內容、目標相結合，要能夠非常好地與教學方式相融合，提升足球教學效果。

最后，創設情境要講究科學性。“造作”的情境必然失真，而且會造成脫離教學目的的要求，甚至會弄巧成拙。

四、結語

隨著校園足球的順利開展，為了更好地提升小學足球教學的有效性，教師應該充分利用多元化的教學模式以及手段，讓每一個學生都能夠參與到課堂教學中，提升他們學習積極性以及主觀能動性，從而保證足球教學的有效開展。