當(dāng)下兒童勞動的教育價值意蘊與實踐路向

江蘇省連云港市新城實驗小學(xué) 馮 莉

一、當(dāng)下兒童勞動教育存在的問題與分析

（一）勞動與樹德的對立

在勞動教育中，你是否感到似曾相識：小張同學(xué)，你今天上語文課時講話，罰你打掃衛(wèi)生一個星期。好像打掃衛(wèi)生成了個別教師懲罰學(xué)生的一種方式，不經(jīng)意間，使得學(xué)生對勞動產(chǎn)生“反感”“厭惡”的心理，把勞動與壞孩子的“惡性”相掛鉤，形成只要你犯錯誤就去打掃衛(wèi)生的意識，無形之中影響學(xué)生對勞動教育的態(tài)度。

（二）勞動與增智的割裂

勞動教育不是簡單的體力勞動，更不能與增智割裂。筆者所在的學(xué)校，結(jié)合本校實際情況，開設(shè)校內(nèi)社團(tuán)，擴(kuò)大勞動教育的外延，如在教學(xué)六年級下冊《種瓜、種豆樂趣多》時，學(xué)校利用空地進(jìn)行栽種辣椒、花生等，通過對所栽種的植物角進(jìn)行跟蹤觀察（從開墾土地到播種澆水、拔草除蟲直至收獲），了解植物的生長規(guī)律，讓勞動不再枯燥無味。學(xué)生在勞動實踐中，知道花生的果實長在根上，玉米的果實結(jié)在莖上……一系列的勞動，豐富了學(xué)生的想象力，強化了學(xué)生的合作意識，增長了學(xué)生的勞動智慧，提升了學(xué)生的勞動能力。

二、當(dāng)下兒童勞動教育的價值分析

（一）概念解讀

1.勞動教育的內(nèi)涵

課程標(biāo)準(zhǔn)對勞動與技術(shù)課程的定位是：“勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。”開展勞動與技術(shù)課程是實施勞動與技術(shù)教育，實現(xiàn)勞動與技術(shù)教育目標(biāo)的主要途徑。

2.兒童勞動教育的意義

勞動分為體力勞動與腦力勞動兩種。一般意義上的勞動指人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動，不是簡單地就某種技術(shù)學(xué)某種技術(shù)，而是以完成某件作品、開展某個項目設(shè)計、從事某項體力勞動的形式展開。勞動與技術(shù)課程強調(diào)學(xué)生應(yīng)通過現(xiàn)實的操作，獲得直接的體驗。

（二）兒童勞動教育的價值分析

勞動與技術(shù)課程要充分利用有益資源，調(diào)動教育因素，發(fā)揮教育的廣泛性和有效性，從而達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美的目的。

1.樹德

在現(xiàn)代生活中，由于社會分工不同，人們從事著不同的勞動，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生的思想教育進(jìn)行滲透，如：熱愛勞動、珍惜糧食，吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，積極向上、勤思好學(xué)，團(tuán)結(jié)合作、互幫互助，等等。

2.增智

勞動與技術(shù)課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強的實踐性。其基本技能與態(tài)度的習(xí)得是以學(xué)生的個體經(jīng)驗和親身實踐為基礎(chǔ)的，學(xué)生必須通過直接經(jīng)驗獲得熟練的勞動與技術(shù)的操作技能和豐富的情感體驗。

3.強體

在具體的勞動教育實踐過程中，需要“身體力行”的教育，學(xué)生的勞動離不開“脖頸”以上的大腦和“脖頸”以下的身體，通過勞動與技術(shù)課程的開展，鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，適當(dāng)?shù)膭趧涌梢詮娚斫◇w，可以更好地促進(jìn)腦、身體相結(jié)合。

4.育美

勞動與技術(shù)課程的實施，不僅提高了學(xué)生的審美能力，還培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

三、當(dāng)下兒童勞動教育的實施策略

（一）建立完善課程體系，調(diào)控以勞樹德的價值取向

1.開展勞動主題教育，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣

一、二年級開展勞動與職業(yè)準(zhǔn)備的啟蒙教育，使學(xué)生對家務(wù)勞動、校園勞動和公益勞動等有所了解，如我們愛勞動、系鞋帶等；三年級側(cè)重手工制作中的實踐功效，如自制信封、抽拉式課程表等；四至六年級側(cè)重基本的技術(shù)對提高生活質(zhì)量的作用，如自制收納盒、吉祥結(jié)等。

2.校內(nèi)校外活動相融合，拓展學(xué)習(xí)空間

教師要充分利用各種校內(nèi)外活動，引導(dǎo)學(xué)生開展“我愛勞動”“文明校園活動”“社區(qū)公益勞動”等活動，樹立良好的勞動服務(wù)意識，增強學(xué)校德育活動實效。比如：定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院，幫助孤寡老人做事；端午節(jié)時和社區(qū)工作人員包粽子……

(二)促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成，探尋以勞增智的價值取向

勞動與技術(shù)課程學(xué)科素養(yǎng)主要包括勞動素養(yǎng)、技術(shù)意識等。

1.勞動素養(yǎng)：借助勞動體驗提升勞動技能

學(xué)生通過勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)，體會到勞動的不容易，學(xué)會分享勞動成果，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，同時吸收人類優(yōu)秀的文明成果，獲得真實的情感體驗。

如教學(xué)《我們愛勞動》時，教師開展：“拼一拼，貼一貼”游戲活動，讓學(xué)生在游戲中感知“勞動”。樹立“勞動光榮”的意識，引導(dǎo)學(xué)生加入勞動中來，從而培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力。

教師要通過開展簡單的調(diào)查與實踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、熱愛思考、手腦并用，提升自身的智力和能力。

2.技術(shù)意識：借助綜合學(xué)科拓寬視野

在教學(xué)三年級下冊《高鐵列車模型》時，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作步驟，在剪切、折疊、粘貼的基礎(chǔ)上加大難度，尤其是面對車身這樣一個較為封閉的結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生掌握一定的粘貼技巧。

實踐體驗以操作為主，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高鐵列車的外形設(shè)計，通過對比引出簡單的仿生學(xué)原理及流線型知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)意識，拓寬視野，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生掌握和運用知識的能力。

(三)關(guān)注勞動教育的主體性，重建以勞強體的價值取向

尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面目標(biāo)的統(tǒng)整，充分利用勞動實踐活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.以學(xué)生為主體，搭建以勞強體的橋梁

在教學(xué)四年級上冊《我是家庭小主人》時，筆者安排學(xué)生利用雙休日，對自己的家進(jìn)行大改造，拍成小視頻或圖片，然后交流展示，學(xué)生興趣大增，個個都將自己收拾家庭的圖片或視頻亮出來，有的上網(wǎng)查詢?nèi)绾蜗床杈撸械膶W(xué)習(xí)如何洗衣服……

活動激發(fā)了學(xué)生的勞動興趣，鍛煉了學(xué)生的體魄。通過本次活動，學(xué)生明白，勞動能增強體能，它不僅僅使生活能力得到提升，而且使意志品質(zhì)得到磨煉。

2.善于引導(dǎo)小組合作，搭建以勞強體的平臺

“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞也。”這就要求學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。例如，在教學(xué)一年級下冊《掃地拖地》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論，如何快速地完成大掃除？學(xué)生迅速地進(jìn)行小組討論，說出分工方式：掃地→擦玻璃→拖地→排桌子→擺放工具。學(xué)生在討論中明白合作的重要性，教師同時表揚不怕苦、不怕臟的學(xué)生，鼓勵學(xué)生幫助父母做力所能及的家務(wù)事。

此外，教師要為學(xué)生營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，開展多種形式的活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人。

(四)開展多元評價，滲透以勞育美的價值取向

勞動與技術(shù)的評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價既是勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是勞動與技術(shù)課程的實施手段。

1.評價主體多元化，優(yōu)化審美主體

評價主體可以是學(xué)生自己，也可以是小組成員、家長、教師等。打破以往教師單一評價的方式，避免教師評價的主觀性和隨意性。小組成員互評，是評價的一種主要形式。例如，在教學(xué)六年級上冊《手電筒》時，學(xué)生完成作品后，筆者讓小組成員互評，可以夸夸自己喜歡的作品美在哪里，也可以就某一問題提出改進(jìn)方法。

2.評價內(nèi)容多元化，改善審美模式

勞動與技術(shù)課程既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生在信息工程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生知識技能的習(xí)得，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的態(tài)度與情感。如教學(xué)《縫沙包》時，教師除了結(jié)合教材中的“態(tài)度認(rèn)真”“針法正確”“裝沙適量”“外觀美觀”等方面引導(dǎo)學(xué)生評價，還引導(dǎo)學(xué)生從材料準(zhǔn)備、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新設(shè)計等方面綜合評價，引領(lǐng)學(xué)生就積極性、自主性、合作性等方面進(jìn)行評價。

勞動與技術(shù)課程的實施起步比較晚，任重道遠(yuǎn)。只要我們牢固樹立勞動與技術(shù)課程理念，遵循“有利于學(xué)生的自主探究，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”的思路，巧妙地、創(chuàng)造性地使用教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，挖掘利用教材延伸資源，處理好課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)，注重技術(shù)思維訓(xùn)練，合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)亍胺攀帧保褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還于學(xué)生，就能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才。