核心素養條件下德育課程建設的幾點思考

上海市尚文中學 王 超

新時代對于人才的培養將不僅關注技能水平的掌握程度，人的核心素養也將越發受到重視，要求通過良好的教育使人能夠逐漸具備符合社會發展需求，適應自身成長進步的能力和品格。人的核心素養包含思想品質、發展能力、知識水平、生活態度、心理狀態等，在核心素養條件下，進行德育課程建設必須突出這些內容要求，更加關注人的綜合能力培養。我國正處于快速發展階段，為社會提供源源不斷的優秀人才是教育界必須肩負的責任，教學過程中，需要為這些人才奠定堅實的思想道德政治基礎，使學生能夠接受正確的道德和政治引導，逐漸形成正確的人生價值觀，真正成長為能夠促進祖國發展建設的優質人才。

一、核心素養條件下德育課程建設的意義

（一）有利于貫徹落實黨和國家的政策方針

我國已經明確指出，開展教育教學活動時，必須順應學生身心發展特點，按照客觀規律，加強思想道德品質教育，構建起完善的德育課程體系，深入挖掘德育課在教育中的內在價值，真正培養出學生核心素養。所以可以看出，在進行德育課程建設時，教師必須提高對于學生核心素養的重視，積極關注時代發展脈絡和外界環境的干擾影響，深化德育課程內容，突出思想教育和人才培養特點，使學生能夠積極按照國家政策方針、時代發展趨勢，保持良好的成長狀態，積極迎接成長過程中的挑戰與機遇，實現自身發展的同時，也能夠為國家發展建設做出貢獻。

（二）有利于實現德育課程建設教學目的

在進行德育課程建設時，按照核心素養的條件要求，將是真正踐行我國課程改革的重要途徑，將極大地提高德育課程建設的質量，也能夠使德育教學的教學目的得以充分實現。在當前形勢下，改革創新德育課程建設標準、教學策略以及評價制度等能夠促使學生提高對于德育的認知，深刻了解我國社會發展特點以及國家文化特點，并且逐漸內化成學生個人思想品格以及綜合素質。德育課程建設將更加關注學生核心素養，對學生一生成長都會帶來深遠的影響，與此同時，德育課程建設由于關注學生核心素養，進而就會促進學生核心素養的形成，將更加強調學生人生價值觀的教育，使學生在學習實踐過程中，獲得潛移默化的引導。

（三）有利于促進學生的健康成長

以核心素養為條件，進行德育課程建設，最終的落腳點是將學生培養成什么樣的人，而這也將直接影響到德育課程建設的質量，是培養學生積極向上的思想道德政治品格的主要途徑。學生的思想道德政治品格將不僅是單方面的內容，而應該具備良好的拓展性和包容性，會直接關系到學生成長全過程。良好的德育課程建設，由于突出了核心素養的培養，將逐漸成為學生內心的一筆精神財富。而在核心素養條件下進行德育課程建設，無論是按照國家對新課改工作的要求，還是教師教學方法的創新，都將逐漸實現學生全面發展，使學生能夠真正意識到社會參與的重要意義，提高公民責任感。

二、核心素養條件下德育課程建設的挑戰

一方面，需要盡快解決課程建設思想落后問題。許多學校仍然習慣于關注學生技能培養，對于德育教學建設工作也不如對其他技能型學科建設重視，在開展教學過程中缺乏對學生思維的關注，只要求完成教學任務，卻不追求教學效果的提升；另一方面，需要盡快解決課程建設認知錯誤問題。現在普遍存在教師、家長和學生缺乏對教育工作的正確認知，大多數人認為在學校接受教育最終目的是獲得未來就業的技能，沒有認識到在學校接受教育也需要對價值觀念、思想品格和人文素質等核心素養進行培養，缺乏對核心素養的正確認知，進而也會認為德育教育工作是形式化的、沒有實際意義的；最后，需要盡快解決課程建設評價體系落后問題。在進行德育教育建設過程中，仍然存在著受限于應試教育思維影響，課程評價只注重考試成績，不注重實際效果，評價方法落后、單一、片面，并沒有發揮出真正的指導意義等問題。

三、核心素養條件下德育課程建設的策略

（一）拓寬學生思維，加強德育教育

以核心素養為條件，提高德育課程建設質量，必須堅持思想政治道德教育的本質，應該充分激發起學生學習積極主動性，使學生能夠產生認同感，實現情感上的匹配，才能夠使學生更深入地配合教學。必須使學生與教師共同發力，教師需要將教學重點放置在學生課堂的情感變化上，調動起學生參與學習的積極主動性，使學生能夠按照教師指引主動地開展學習，也能夠使教學所有內容都發揮出指引學生的積極作用。在這一過程中，就要求教師必須利用多種途徑提升學生思維理解能力，使學生能夠充分認識到德育課程建設的本質內涵，理解每一堂課程的內容和內在價值，進而才能夠積極主動配合學習。而學生在這一基礎之上，也會提高對于德育課程建設的重視，在情感上產生共鳴，提高學習興趣。比如，教師可以將課堂內容建設在與學生日常生活息息相關的熱點話題討論上，學生通過參與話題討論，可以提高課堂學習的參與度，促進思維鍛煉，也能夠實現學生與教師之間的交流互動，教師也可以根據學生的思想動態，進行正確價值觀的引導，使學生能夠在理解的基礎上認同教師所傳授的思想觀念，進而提高教學效果。

（二）提升學習興趣，完善學生品質

在進行德育課程建設過程中，教師應該深刻認識到課程內容并不是獨立的課程，往往與其他學科有著密切的聯系，所以在進行課程教學實踐時，教師可以深入挖掘德育課程建設與其他學科之間的相互促進作用，共同提高學生核心素養培養效果，開拓出全新的德育課程教學陣地，更好地發揮出德育的作用，使核心素養教育能夠發揮出最大價值。比如，教師可以在語文課堂上融入德育思想，通過學習語文文化知識，讓學生了解更多的優良的中國傳統文化，進而接受到更為直接的愛國主義教育，既能夠保持良好的語文教學效果，更能夠實現德育教育目的，進而使學生獲得核心素養。

（三）完善評價體系，促進學生發展

在德育課程建設過程中，基于核心素養這一教學條件，必須深入挖掘核心素養本質內涵，利用多元化教學模式對評價體系進行多渠道完善，充分體現出學生主體地位，使學生能夠接受更為客觀合理的評價考核。一方面，需要對學生學習過程、學習行為進行考核。考核時不能只由教師單一地給出評價成績，而是應該運用描述性方式對學生的整體學習情況進行綜合評價，根據達標程度、標準滿足、學習預期等制定出不同的尺度，使學生能夠全方位地了解自身學習情況；另一方面，不僅要對學生學習到的知識進行考核評價，更要對學生心理狀況、道德水平進行綜合檢測，可以從心理測驗、社會活動參與、個人性格特點、日常道德品質等方面進行全方位考察，利用綜合評價機制對學生評價工作進行進一步完善；最后，在評價學生的學習過程中也應該建立起多個視角、多個維度的考核方式，可以利用教師評價、學生互評、學生自評的方式對考核結果進行整合，發揮出學生與學生之間的積極互動作用，使學生更進一步了解自我、激勵自我，進而進一步提高德育課程建設的教學質量。

當下，我國經濟快速發展，時代也在發生著巨大變化，來自社會各界的各類思想價值觀念都會對學生的道德觀念造成影響，必須提高德育課程建設質量，才能夠使學生在面對這些思想沖擊時保持正確的價值觀。在新課改持續推進趨勢下，我國德育課程建設需要進行與時俱進的改革，教學不僅要提高學生相關理論知識水平，更要深入挖掘新時代中國特色社會主義政治思想和法治觀念，努力培養學生的健全人格。