關于小學語文閱讀能力的培養策略(1)

王敬忠

【摘要】閱讀是教師們在教學時需要尤為重視的一個部分，在小學語文的教學中，最主要的目的是要讓學生掌握聽、說、讀、寫的能力，進一步的發展學生的思維，更好地開發學生的創造力和想象力，鍛煉學生的表達能力以及理解能力，促進學生全方位的發展，提高學生自身的語言能力。這就需要教師采取多種手段激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，對學生進行閱讀方法的指導。基于此，文章簡要闡述小學語文閱讀能力的培養策略，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;培養策略

引言：

《小學語文課程標準》明確指出：要豐富學生的語言積累，使之初步掌握語文學習的基本方法，培養學生良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力和寫作能力，獲得基本的語文素養[1]。在閱讀方面，要求小學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，六年課外閱讀總量應在145萬字以上。培養青少年的閱讀能力是素質教育的要求。那么在小學語文教學中如何豐富學生的閱讀積累，提高他們的閱讀能力呢？

一、掌握詞句技巧，幫助學生養成閱讀習慣

由于小學生的知識水平有限，在閱讀課文時，都會遇到一些困難，而為了更好地幫助學生閱讀，教師要重點思考如何讓學生攻克閱讀難題[2]。第一，教師可以讓學生先理解文章的詞句，逐字逐句地開展閱讀，通過循序漸進的方法來促進學生學習，同時，教師在課堂上還可以通過創設情境，擺脫傳統教學的束縛，更新教學觀念，運用學生喜聞樂見的教學模式，幫助學生更好地理解文章，促進學生的學習。

例如，教師在教學《大青樹下的小學》這一課時，學生在閱讀理解時，常常會遇到困難，比如“摔跤”這一詞，當學生無法理解詞義時，教師可以讓學生查字典，使學生掌握基本的詞匯意義，緊接著再通過多媒體技術創設情境，讓學生直觀地了解這個詞匯的本意，教師可以在多媒體上給學生展示摔跤的不同圖片，給學生介紹摔跤的規則，再給學生播放摔跤視頻，深化學生對于詞匯的理解，通過這樣的方法，能夠鞏固學生的記憶，豐富課堂的多樣性，提高學生的閱讀能力。第二，在教學時，教師必須從文本出發開展教學，讓學生從文本中學到更多的知識，如教師在教學《守株待兔》這一課時，教師可以通過創設情境的方式，將故事進行還原，讓學生更好地感知文章的特點，緊接著教師可以給學生解釋“守株待兔”這一成語開發學生的思維，通過這樣的教學，能夠使得課堂的內容更加全面，從而順利地開展教學，幫助學生學好成語，提高學生學習的能力。

二、采用多樣教學，激發學生閱讀學習興趣

為了更好地滿足學生的需求，教師要培養學生的閱讀能力，改變傳統的教學方法，幫助學生構建良好的知識體系，同時，教師可以結合多媒體技術搜尋大量的資料資源，以及經典的素材豐富，教學的內容提高，語文課堂的質量。

例如，教師在教學《圓明園的毀滅》這一課時，為了更好地讓學生了解文化與歷史的重要意義，教師可以通過多媒體技術給學生展示修復完的圓明園圖，播放相關的紀錄片，由于圓明園的毀壞的歷史與學生的距離較遠，學生無法很好地體會，而通過這樣的方式，能夠更好地讓學生進入情境，感受作者的情感，同時，教師還可以運用小組合作的方式，讓學生在和同伴的交流過程中取長補短，獲得更多的知識[3]。教師在課堂上可以布置合作任務，促進學生的全面發展，例如教師在教學《軍神》這一課時，可以向學生提出問題：“你們如何看待劉伯承這一人物？他身上有哪些品質值得我們學習？”緊接著再讓學生與同伴進行交流，使學生充分地了解文章內容，更好地了解劉伯承這一人物，通過這樣的方式，讓學生主動地去學習知識，幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生學習語文的興趣。

三、強調對比閱讀，以提升學生閱讀思維

在部編小學語文教材“閱讀鏈接”中，還常選取這樣一些題材內容，它們既與課本內容相關，又在撰寫角度或文章主旨等方面與課本原文有著不同的表達。這些“閱讀鏈接”的篇章內容與教材課文主題方向一致，既豐富了相同主題的內涵，又借助不同視角詮釋了閱讀的廣域特性。實際教學中，我們要善用此類“閱讀鏈接”內容，組織學生進行對比閱讀，以拓展閱讀思維，提升閱讀水平。

以部編語文教材小學五年級下冊第11課《軍神》為例。課文講述了德國醫生沃克為一名眼球壞死的病人開刀手術，但病人卻拒絕使用麻醉劑，最終病人表現贏得醫生“軍神”贊譽的故事，高度贊揚了劉伯承將軍的錚錚鐵骨和無所畏懼的革命英雄氣概。而這種英雄氣概，恰好是中國軍人的象征，是紅軍能夠打敗一切敵對勢力，最終解放全中國的精神體現。在《軍神》課文后面，教材通過“閱讀鏈接”中《豐碑》一文，將這樣的精神予以強化，極大拓展了學生對相關主題的閱讀思維，提高了對中國軍人不懼困難，勇往直前精神的認知。

四、家長加強督促和指導，營造良好家庭閱讀氛圍

首先，家長要注意陪伴孩子。小學階段學生的自主能力比較欠缺，獨立意識也不足，存在著對父母的依賴。家長要針對孩子的心理特點注意適度的陪伴。閱讀的陪伴也很重要，家長可以根據孩子的意愿陪同孩子定期去選書、購書，之后陪伴孩子一起讀書。耐心地傾聽孩子在讀書過程中的心理感受，并予以肯定和引導，幫助小學生養成閱讀的習慣。

其次，要努力給孩子營造有利于閱讀的氛圍。小學生的行為習慣特別容易受家長的影響，家長在家中也要注意經常讀書，給孩子樹立榜樣。在孩子讀書時，要盡量輕聲慢語，給孩子營造安靜的閱讀空間;盡量不要去干擾孩子，培養其專注力。

結束語

總之，閱讀能力是小學生在語文學習中的重要能力，也是滲透語文教育，進而培養小學生語文素養的重要途徑。讀書能夠幫助小學生積累知識、開拓視野、拓展思維、提升認識。能夠讓學生了解更精彩的世界，同時也能夠發現更優秀的自己。所以，在小學語文教學中，一定要注意培養學生的閱讀習慣，不斷提升其閱讀能力，從語文教學的各個方面著手，循序漸進地推進，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]樊小麗.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].新課程，2021（01）：182.

[2]李彩琴.新課程改革下提高小學語文閱讀教學的對策研究[J].學周刊，2021（04）：83-84.

[3]吳曉榮.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略探究[J].考試周刊，2021（02）：49-50.