初中化學實驗教學的創新策略

徐文會

【摘要】化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科，化學實驗作為初中化學學科的重要內容，在化學教學中具有極其重要的教學功能，對學生化學科學素養的養成具有重要作用，因此，化學實驗教學在化學教學中起著舉足輕重的作用。如何創新教學方法以優化初中化學實驗教學是現如今廣大化學教師必須要思考、探究和解決的問題。本文將結合教學實踐經驗，從改進演示實驗、注重分組實驗、踐行綠色化學三個維度出發，系統地分析初中化學實驗教學的基本方法和創新策略。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;創新;策略

隨著新課程改革的推進實施，學生綜合素養的培養備受關注和重視，化學實驗教學的地位和重要性因此而更為凸顯，但是目前初中化學實驗教學中仍然存在很多不符合新教改要求的現象，教師講實驗和學生背實驗的教學模式普遍存在，導致學生動手做實驗的機會較少等問題。這就要求初中化學教師徹底轉變落后觀念，全面把握教改的理念和要求，從現實學情出發以推進實驗教學方法的創新和優化，最終不斷提升初中化學實驗教學的質量和效果。

一、改進演示實驗，激發學生學習興趣

演示實驗是初中化學實驗教學的主要內容，能夠幫助學生認識、掌握實驗的步驟和具體操作。但有些實驗教學具有很大限制和難度，是無法通過具體的實踐操作展示出來的，而信息技術的運用則能夠克服這一教學難點，有效促進演示實驗的改進并激發起學生實驗興趣。所以，初中化學教師必須給予演示實驗充分的重視，根據課程內容、整合教學經驗，適當地利用多媒體等信息技術設備來進行改進，以動畫演示、視頻播放等形式來模擬真實的實驗操作過程，提高演示實驗的趣味性，調動學生的多重感官參與，并直接激發起學生的學習興趣。

例如，在教授《酸和堿的中和反應》時，課程開始后，筆者先利用信息技術為學生們播放了一段實驗視頻，通過視頻的內容來吸引學生們的注意力，在實驗演示的過程中，學生們感受到了實驗的神奇之處，并對化學實驗產生了濃厚的興趣。演示實驗法適合很多實驗教學，演示實驗不受時間、道具、空間的限制，同時又能以虛擬的現象來豐富實驗的過程，讓學生們更加詳細的了解實驗的過程，進而提升學生們的學習熱情。這樣，筆者通過演示實驗，激發了學生的實驗興趣。

二、注重分組實驗，提高學生實驗技能

分組實驗是新課改所倡導的創新實驗方式，能夠突出學生的主體地位，更好地幫助學生理解相關知識、掌握實驗技能。因此，在化學實驗教學中，教師除了要認真對待課標要求的學生實驗外，還可以根據教學目標適當地將部分演示實驗改為可操控的學生分組實驗，將學生們科學地分成4-6人一組的學習小組，增加學生動手實驗的機會，讓學生長期保持對化學實驗學習的熱情，與此同時學生的實驗能力也會在不知不覺中得以提高，還有利于學生對化學知識的理解，同時幫助學生提高化學實驗操作能力，培養其合作探究意識。

例如，在教授《制取氧氣》時，本節課程的內容以實驗探究為主，在課程開始前，筆者先將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再帶領學生們來到實驗室進行準備工作，認識實驗道具與材料。課程正式開始后，筆者給予學生們設計實驗的時間，在這個過程中，筆者會觀察學生們每一個實驗步驟，發現學生們出現問題時，筆者會立即糾正，優化學生們的學習過程。另外，在學生們討論交流的過程中，筆者會在各小組內部巡回，觀察學生們的學習方法。這樣，筆者通過強化化學實驗教學，培養了學生的實踐能力。

三、踐行綠色化學，滲透環保理念

綠色化學實驗是化學實驗創新的一個重要方向，未來的實驗教學也將朝著綠色化的方向發展。因此教師在化學實驗教學中，應有意識地將化學實驗綠色化，使學生在潛移默化中受到綠色化學的教育。具體來說，教師要注重實驗裝置綠色化，對試劑用量大、不環保的實驗裝置進行改進優化;其次，教師要注重實驗用品微量化，保證試劑用量少、污染少、省時間、易操作的同時仍使用常規儀器、裝置，從而避免化學資源和材料在實驗過程中的浪費和有毒物質外漏和氣體外逸，從而降低污染空氣現象的發生，提高資源的利用率，也給學生傳達了環保理念。

例如，在教授《溶液的形成》時，很多時候，無論是教師還是學生在進行實驗時，都會出現實驗材料的浪費，以本節課程的實驗為例，筆者會將本節課程的實驗材料進行收集。如，筆者利用溶解食鹽形成的溶液進行《溶解度》部分的教學，在隨著食鹽的持續加入后，食鹽在水中不再溶解，這一現象可以讓學生們了解到什么是溶解度。這樣，筆者通過踐行綠色化學，滲透環保理念，提高了教學資源的利用率。

總而言之，實驗是初中化學教學的重要組成部分，只有做好化學實驗教學工作才能夠更進一步地提升化學教學的質量，促進學生的全面發展。所以，身為初中化學教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養，把握新課程改革的創新思想和觀念，結合現實學情來推進改進演示實驗、注重分組實驗、踐行綠色化學等策略的實施和運用，從而讓化學實驗教學得到真正有效地優化，促使學生形成嚴謹科學的態度，實現實踐探究能力和化學核心素養的發展提升。

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