在區域活動中構建游戲環境的策略研究

鄧芳麗 王詠梅

【摘要】對于當下的幼兒教學而言，游戲起到了充分的主導作用，通過游戲可以激發幼兒對學習的興趣，并且鍛煉幼兒的主觀能動性。其中在區域活動中開展游戲是教師在教學中需要融入的重點。若在區域活動中構建游戲環境，可以提高課程游戲化的可操作性，帶領幼兒參與游戲互動體驗和收獲知識、快樂，促使教學效果顯著。

【關鍵詞】幼兒園;區域游戲;幼兒教學

引言：

一直以來，游戲對于幼兒的成長都有著帶動作用，如何把控游戲的尺度根據游戲帶動課堂十分重要。區域活動的出現增加了游戲的另一種可能性，游戲不僅是小伙伴之間的玩耍項目，同樣是在相互的活動當中鍛煉幼兒反應能力、思考模式的一種有效手段，甚至會影響幼兒的人際交往能力[1]。因此，游戲對于幼兒的成長有著充分的帶動作用，游戲不僅是小伙伴之間的玩耍，也在相互的活動當中鍛煉幼兒的反應能力、思考模式，以及人際交往能力等。

1在區域活動中構建游戲環境的重要性

1.1助力幼兒在愉快氛圍中學習知識

在幼兒園教學活動中，將課程游戲化和區域活動有機結合，各種教學方法符合幼兒身心發展客觀規律，同時也將知識具體化、簡潔化，幫助幼兒在愉快的游戲體驗中輕松地掌握相關知識和技能[2]。此種方式不僅為幼兒營造了輕松的學習氛圍，激發了幼兒的求知欲，還為日后的學習奠定了基礎，也提高了幼兒的學習效率，幼師通過游戲化教學過程引導幼兒真正學到知識、掌握技能，從而切實達成幼兒教育目標。

1.2構建融洽師生關系，改善教學秩序

對于幼兒園階段的孩子而言，愛玩是天性，幼兒還無法通過自制力長時間約束自身行為，但同時此階段幼兒好奇心強，因此有趣、新穎的課堂內容對其有很大的吸引力，可以很快引導幼兒進入學習過程，并激發幼兒參與熱情，而幼師采用此種教學方式可以很輕松地引導幼兒進入學習情境，主動配合教師參與活動，在游戲中提高師生親密度和信任度，有效提高教學效果。

2在區域活動中構建游戲環境的策略

2.1注重年齡特征，合理規劃活動

游戲的組織與開發必須關注到幼兒的年齡特征，并對小、中、大三個年齡段幼兒活動的區域進行規劃。如小班幼兒剛離開父母走入集體小班中去感受體驗，在面向小班幼兒開設活動區域時應營造出溫馨的氛圍，如創設娃娃家、生活區、玩具區等，讓幼兒在參與互動游戲中去感受、感知。中班幼兒隨年齡增大，探索興趣也隨之增大，教師可以為幼兒設置角色體驗活動。而面對大班的幼兒，教師要適當引入文化的熏陶，如將本土區域文化引入其中，或建設“民謠屋”等。營造活動的氛圍，每一個區域都可設置不同的游戲主題，有計劃化地引導幼兒去參與探索，豐富認知。例如，組織小班幼兒開展“秋天來到田野里”主題活動時，可帶領幼兒進行農果果的游戲，準備玉米、蘿卜、荸薺等農果，引導去認知并進行分類。活動內容貼合幼兒的生活，還可引導幼兒去拼一拼，一起攜手用玉米搭房子，相互搭配，增加游戲趣味性。

2.2加強幼兒在區域活動中的游戲協作能力

在區域活動的建設上，一定要注重幼兒之間的協作能力，也就是彼此之間的配合程度和幼兒的交際能力。在區域游戲活動的設定上，教師一定要讓幼兒進行合作，通過交流和共同努力完成游戲任務[3]。所以，協作能力的培養要從幼兒彼此之間的互動開始，防止幼兒之間的自我行為，讓大家共同去完成一個任務，擁有團隊合作的成就感。

例如，區域活動“一起來尋寶”的游戲，強調的就是幼兒之間的配合能力，教師一共將幼兒分成三組，然后進入到探索區域，也就是通過重重障礙才能夠找到寶藏，這其中需要益智類的游戲，比如，找到打開寶藏的鑰匙、完成最后的寶藏拼圖等。在這個過程當中，每一組的幼兒都需要跟其他組比拼時間，因此，幼兒之間的配合非常重要。之所以設計這樣的游戲，就是為了增加幼兒之間的協調能力，在此過程當中教師會發現一些有趣的現象，比如，幼兒之間會出現一個小隊長，為了加快游戲時間，幼兒互相分配任務，有些先去取鑰匙，有些去完成拼圖。那么當游戲的模式真正打開時，就促進了幼兒這種思考能力，因為一個團隊需要真正合作才能夠取得有益的效果，教師不要以幼兒的個體展開研究，而是要充分鍛煉幼兒之間的配合能力，讓幼兒之間彼此合作真正地完成任務。那么在這一次的尋寶藏活動當中，筆者發現幼兒做得非常好，因為大家懂得了不能一起去做一個任務，要懂得分配任務，爭取時間，最后才能取得游戲的勝利。所以，合作能夠激發幼兒潛在的智慧，讓他們更好地完成自己想要做的事。

2.3強化幼兒體驗，傳遞游戲精神

每一個活動各有各的教育意義，且隨著互聯網開放平臺，出現了越來越多優秀的教學案例，廣大教師應注重參考，應將多元化活動的思維融入到實際的課程設計過程中去，并且在帶領幼兒開展活動時要有意識地向幼兒傳遞游戲精神，如合作精神等，突顯幼兒園課程教育的意義，教學效果更加明顯。

例如，可以組織開展“兩人三足”的游戲，將游戲化課程和區域活動相結合，幼兒在活動中自動自覺地凝聚為一個整體，從而減少這一活動中可能會出現的危險性，同時最大程度上深化幼兒與幼兒之間的團隊協作精神，為其后續成長奠定堅實的基礎，促進這一階段幼兒素質教育目標的實現。幼兒是活動參與的主體，是新時期成長的新力量，教師所有游戲活動的創設與組織，應注重對幼兒的探索興趣、必備技能、良好習慣的培養，為幼兒提供能夠自己動手、動腦參與到區域活動的方式和平臺，鼓勵幼兒進行體驗和交流體驗感受，促進幼兒健康成長。

結束語

綜上所述，促進幼兒園課程游戲化和區域活動有效融合有重要作用，在培養幼兒生活技能、知識理論及團隊意識等方面發揮了巨大的作用，也通過此種方式，極大提高了幼兒學習積極性和主動性，為幼兒全面發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]管璇.游戲融入幼兒園區域活動的策略探究[J].考試周刊，2020（93）：155-156.

[2]周立莉，吳采紅.區域游戲材料的實踐研究[J].幼兒教育，2020（31）：42-45.

[3]李琳.幼兒園區域游戲活動的有效實施策略[J].啟迪與智慧（中），2020（10）：90-91.