淺探幼兒園教學中游戲化教學策略的運用

黃珂婧

【摘要】游戲化教學指的是教師在幼兒的學習中采取寓教于樂的方式，在游戲中培養幼兒的思維，健全幼兒的認知，讓幼兒接受并喜歡教學活動，能在偏向游戲化的課程中學到知識。因此，幼兒園教學要把握游戲化教學策略的優勢，結合教學目標合理運用，并建設游戲化的教學活動模式，以此提高幼兒園教學的質量，保證幼兒的健康成長，使其在幼兒園中獲得快樂，獲得知識理解、綜合能力、思想品質等綜合素質的提升，從而建立特色化的幼兒園教學模式。

【關鍵詞】幼兒園;游戲化教學;運用

引言：

游戲化教學是目前幼兒園教學的核心方法，在形式上保證了幼兒在其中的感受和體會，增加積極參與教學活動的意識，并能提高幼兒在教學中的情感體會和思想認知，保證教學的效果[1]。但是針對幼兒的游戲化教學開展需要把控游戲與教學的平衡，并在內容設計上考慮理解認識的能力，以此讓游戲化教學策略得到高效運用，保障幼兒園教學的有效性。幼兒階段的學習處于認知階段，所以在游戲化教學的運用上需要降低要求，增加體會，設置過程互動和總結反思，以達成幼兒快樂成長的教育目標。

1幼兒園游戲化數學活動的開展價值

游戲對幼兒具有很大的吸引力，在游戲中遇到問題時，幼兒愿意一次次嘗試解決問題，通過這樣反復嘗試數的概念便在幼兒的大腦中形成，有效鍛煉了幼兒的思維能力和解決問題能力[2]。通常游戲活動的開展需要玩具的輔助，教師通過游戲玩具的控制，可以幫助幼兒認識數與數的關系，在腦海中初步形成數量關系，這為幼兒后面學習數學知識打下了良好的基礎。因此，實現游戲與數學的整合，游戲能夠吸引幼兒全身心投入其中，在游戲中掌握數學知識，促進幼兒各方面能力的提升。同時，由于在游戲中沒有明確的目的性，幼兒不必為了達到某一目標而產生緊張感，在輕松、愉快的游戲中體驗數學知識、學習數學知識，有利于促進幼兒高效參與活動。

2幼兒園游戲化教學策略的運用途徑

2.1結合教學內容做游戲化設計

游戲化教學的運用上要注意與教學內容結合，讓游戲呈現知識，帶動幼兒的自主成長。在游戲化教學的開展中需要設計內容，保護幼兒的參與性，以此實現有效教學[3]。如在語言教學中，教學的目標需要讓幼兒學會準確地表達自己的想法，懂文明講禮貌，建立自主想法表達的習慣。所以在教學策略的游戲設計上，要讓所有幼兒都能參與其中，有具體的語言表達環境，并且建立交流的自信心。其中可以采取趣味的繪本語言游戲，利用多媒體技術呈現繪本故事內容，然后以講故事的游戲組織語言教學活動，保證幼兒在其中有主動思考和語言組織的興趣，并能利用繪本故事的方式降低語言建構的難度，讓幼兒能夠去練習語言表達，增加自信心。

2.2創建游戲生活情境，調動幼兒興趣

游戲化數學活動的開展，需要教師創設生活情境，有效調動幼兒的參與興趣，同時還能夠促進數學游戲活動的順利開展[4]。因此，游戲化數學活動需要教師創設相應的生活情境，加強數學與生活的聯系，引導幼兒積極思考。

例如，在教授幼兒“數字排序”內容時，在益智區準備不同形狀的紙板，其中包括黃色的正方形、紅色的三角形、綠色的長方形等，材料準備好之后，可以通過提問的方式引發幼兒思考，如果要將三角形和長方形有規律地排在一起，要怎么做呢？大家可以動手試一試，在實踐中，有的幼兒將兩個三角形、兩個長方形、一個正方形的順序來排列，還有的幼兒是按照一個三角形、一個長方形、一個正方形的順序排列的。實踐活動結束后，繼續提問，大家想一想如何根據顏色的不同進行有規律的排列呢？同時，引發幼兒思考生活中的哪些物品是三角形的，通過這種方式將數學與生活聯系起來，創設生活化情境，鍛煉幼兒的思維能力。創設生活情境，開展游戲化數學活動有效調動了幼兒的參與興趣，提高了幼兒的認知能力。

2.3加強游戲化教學的素質培養

素質教育是當前幼兒園教學的核心思想，而對于幼兒的素質培養主要是思想認知、家庭、社會、交流、勵志教育等，這些素質教育能夠伴隨幼兒的成長得到發展，是保證其健康成長的核心。但是實際的素質教育效果并不好，主要是幼兒的接受性比較低，對于自身缺乏管理意識。鑒于此，教師應加強游戲化教學與素質教育的結合，在教學中制作校本游戲內容，以游戲的方式讓幼兒感受生活，在游戲實踐中獲得想法和認識的改變，能夠保證幼兒園素質教育的效果。

比如，對于家庭中的親情教育中，可以進行“過家家”的游戲，三名幼兒為一組，分別扮演父母和孩子，在游戲中由“孩子”制造問題，而“父母”解決問題，能夠讓幼兒感受到父母的辛苦和對自己的愛。這樣的游戲下讓親情教育得到了落實，有助于幼兒情感上的理解，并促進個人思想認知上的改變。以游戲化教學來做素質教育，符合幼兒的想法和認識，在形式上保證了情感的感受，并能減少素質教育下的管理約束，使幼兒能夠自我改變，提高教育質量。

2.4發揮教師引導作用，提高幼兒參與性

由于幼兒的年紀偏小，即便是中班的幼兒對世界的認識也沒有發展完全，所以在游戲化教學活動中，是非常需要教師來進行引導，以達到讓幼兒在游戲中培養能力的目的。當幼兒的行為出現偏差或沒有及時理解游戲與課堂內容的關系時，就需要教師科學且及時地引導，讓幼兒更好地參與進來。例如，教師在講述與漢字有關的內容時，教師可以設計關于漢字的小故事來吸引幼兒的注意，像是倉頡造字的故事。除此之外，為了能讓幼兒對漢字的認識更深刻，教師也可以將一個完整的漢字寫在卡片上并將其做成拼圖，讓幼兒通過漢字拼圖游戲認識漢字。也許會有幼兒只注意到了拼圖游戲而忽略了漢字，這時，就需要教師的及時引導。

結束語

總之，隨著新課程改革的深入發展，游戲與教學的結合作為幼兒教育工作的重點內容，幼兒數學活動引入游戲，需要教師結合幼兒身心特點，精心設計游戲，豐富的游戲活動內容，能夠有效提高幼兒參與積極性，幫助幼兒理解數學知識，使幼兒在愉快的游戲中學習，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]楊濤.幼兒園游戲化教學的實現途徑[J].新課程，2020（50）：189.

[2]張萌.幼兒游戲化教學策略實踐研究[J].試題與研究，2020（35）：69-70.

[3]熊云云.幼兒游戲化教學策略的實踐探索[J].好家長，2020（84）：15-16.

[4]歐陽倩.課程游戲化背景下幼兒園教學模式的探索與研究[J].智力，2020（30）：187-188.