芻議高中歷史教學中如何開展立德樹人教育

郭夏萌

【摘要】以史為鏡，可以知榮辱，歷史教師需要在對學生講解歷史知識的同時，讓學生體會到歷史事件發生所具有的重要意義，并讓學生從中獲取到一定的感悟，這就是歷史教師的主要工作。

【關鍵詞】高中歷史;立德樹人;策略

引言

隨著新課程改革的深入推進，立德樹人教育在高中歷史課堂教學中的重要性逐漸得到凸顯。新課程改革強調，歷史課堂要尊重歷史，追求真實，弘揚愛國主義精神，陶冶學生的情操。習近平總書記在2018年的全國教育大會上指出：“要將立德樹人教育融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各個環節，構建起德智體美勞全面培養的教育體系。”作為一門人文學科，高中歷史承擔著育人的重要使命，因此，在高中歷史課堂教學中，教師要積極創新教學方法，將立德樹人教育真正落實到教學的各個環節，以實現歷史學科的教育價值。

一、高中歷史課堂教學中落實立德樹人教育存在的問題

（一）歷史教學內容與學生生活脫節

歷史是一門極具教育價值的學科，學生學史料、明事理，能夠用歷史的眼光分析現代的問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在高中歷史教學中，很多教師對歷史學科的認識不足，僅停留在知識講解層面，而沒有激發學生的主動探究意識，沒有引導學生用歷史的眼光審視當今社會，導致學生的歷史思維能力較弱。在這種教學方式下，學生無法深刻理解人類社會發展的統一性和多樣性，也不能汲取人類創造的優秀文化成果，更無法形成開放的世界意識，其思想道德情操也難以得到有效培養。

（二）教學模式僵化，學生積極性不高

在立德樹人教育的大環境下，高中歷史教師在課堂教學中要及時創新教學模式，突出學生的課堂主體地位，利用多元化的教學方法打造高效課堂。當前高中歷史課堂教學模式較為機械化，通常是教師講解重難點內容、學生記憶理解，教師提問和學生回答，整個課堂教學以教師為主、學生為輔，導致學生的學習積極性不高。此外，雖然歷史教材中有豐富的立德樹人教育素材，但是很多教師由于對立德樹人教育的認識不足，無法深入挖掘這些素材，導致學生在學習中很難受到精神洗禮。

二、高中歷史課堂教學中落實立德樹人教育的策略

（一）創新教學方法，提升學生思想道德水平

當前，無論課程理念、課程內容還是課程實施、課程評價等都在經歷革新，如何將立德樹人教育高效融入歷史課堂教學中是目前歷史教師需要思考的重要課題。傳統的立德樹人教育大多以說教為主，強調學生如何學、怎么做。當學生的思想道德或行為出現偏頗時，教師就對其進行批評教育。這樣的教育方式已經不適應現代教育的要求。在教學實踐中，教師要愛護和尊重每位學生，重視他們的課堂主體地位，為學生留出獨立思考的時間和空間，讓他們在歷史學習中進行思考、論證，從而提升歷史學科核心素養和思想道德水平。教師可結合具體教學內容，通過播放視頻、角色扮演、小組合作探究等方式，讓學生快速融入課堂教學中，主動進行學習。例如，在教學“紅軍長征”這部分內容時，為了拓寬學生的知識面，教師可以給學生提供相應的史料，讓學生以小組合作的方式繪制長征路線圖，并將紅軍到達每個地方發生的故事寫出來。通過自主學習，學生體會到當時紅軍處境的險惡——外圍有數十萬敵人的圍追堵截，里面還有錯誤路線的干擾。在學生百思不得其解時，教師可以及時利用多媒體設備展示遵義會議的內容，讓學生懂得在黨的正確領導下，各族人民產生了強大的戰斗力和凝聚力，最終取得了長征的偉大勝利。這能在無形中提升學生的思想道德水平，讓他們更珍惜當前來之不易的生活和學習環境。

（二）激發歷史情感，升華思想品德

在高中階段的歷史教學當中，需要歷史教師以立德樹人為基本，開展對歷史內容的講解教學。良好的課堂氛圍更能夠促進學生對知識的掌握，因此歷史教師可以創設情境，讓學生在較為真實的情境當中與歷史事件產生情感共鳴，通過教學的不斷深入，讓學生形成對歷史事件的感知。例如，教師在開展新文化運動這一部分的教學時，可以用相關的歷史圖片來引導學生進入課堂。歷史教師在拋出問題之后，需要留給學生足夠的討論空間，讓每一個學生都能夠參與到課堂當中，活躍課堂的教學氣氛。隨后教師需要對學生得出的答案進行總結與評價，播放辛亥革命后中國社會現狀的歷史視頻。通過觀看后，學生能夠了解到當時的社會現狀，并且能夠客觀地評價辛亥革命的成果。歷史教學是一個不斷摸索與發展的過程，歷史教師在培養學生思想道德的同時，也是對自身教學素質的提高。

（三）結合時事政治內容，確保德育工作的全面落實

對于高中歷史課程而言，由于學科的社會性、人文性，在德育工作滲透過程中，為確保滲透的全面化，教育工作還可結合時事政治內容，在有效培養學生愛國主義情懷的同時，幫助他們樹立正確的核心價值觀。在不同的歷史時期，愛國主義的時代特征和表現內容存在一定差異，為進一步深化歷史課程教學中的德育思想，教師在強化學生愛國主義情懷時可通過將歷史史料與當今時政熱點進行充分結合，并從學生的實際生活出發，引導學生對史料中囊括的人文精神和人文價值進行深入探討，由此確保歷史課程“以史為鑒”“繼往開來”“溫故知新”三大作用的充分發揮。為幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，教師在培養學生愛國主義情懷時需要將歷史事實和時代熱點問題進行有機結合，以便在幫助學生充分了解德育思想的同時，有效激發他們的愛國主義情懷。

結束語

綜上所述，立德樹人教育是素質教育的重要內容，高中歷史教師要結合新課程改革的相關要求，在課堂教學中落實立德樹人教育，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，受傳統教育理念的影響，當前高中歷史教學中落實立德樹人教育存在較多的問題，高中歷史教師要充分尊重學生的課堂主體地位，從教材中挖掘豐富的立德樹人教育素材，靈活采用多樣的教學方法，從而有效幫助學生解決歷史學習中存在的問題，增強教學實效。

參考文獻

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