初中化學教學中小組合作自學的應用探析

鮑先成

【摘要】新一輪技術基礎課程改革以后，大力倡導運用小組合作學習法開展課程教學活動。在初中化學課程教學活動實際開展的過程當中應用小組合作學習，不僅能夠有效激發初中生對初中化學課程知識進行學習的興趣，還能夠營建出極為優異的課堂學習氛圍，進一步提高初中生對初中化學知識進行學習的效率以及積極性，將初中生在教學課堂當中的主導作用進一步發揮出來，有效提升了初中生的課堂參與度。基于此整篇文章就對小組合作學習在初中化學課程教學中的運用進行了深入的解析與探究，希望可以為有關教學人員以及探究人員提供一些理論性的借鑒與參考。

【關鍵詞】小組合作;初中化學;課程教學;應用策略

引言：

在初中化學課程教學中，很多初中生會感覺到化學課程知識極為有趣，因為其中有非常多現實生活中也可以接觸到的，并且有些化學實驗也是極具視覺效果的。但是由于初中化學老師對于課程教學方式的應用不大，致使很多初中生對化學課程知識進行學習的興趣正在逐漸減少，究其原因還是因為教學方式過于古板，初中化學老師的教學內容也非常乏味、無聊。為了能夠有效解決這一問題，初中化學老師也會運用一些有趣的課程方式，比方說選用小組合作的學習方式，但是因為此種方式要求非常高的課堂管理規格，因此通常狀況下這一教學方式都僅僅是流于表面，無法進一步達到預期的效果。基于此，本篇文章就對小組合作教學方式在初中化學課程教學當中運用的策略進行了簡單的解析與探究。希望通過本文的解析與探究可以為有關工作人員以及探究人員提供一些有效的參考與借鑒，進而進一步提高初中化學課程教學活動開展的效果。

一、優化小組合作學習評價體系，進一步提升課程教學質量

評價是初中化學課程教學的重要教學環節，在以往的化學課程教學活動當中，進行評價的環節通常是以老師針對學生的學習成果進行評價的方式進行。此種評價雖然具有一定程度的好處，但是并無法充分符合小組合作學習的應用準則，也無法將評價的重要價值以及重要作用進一步發揮出來。評價應當建立在小組合作學習的基礎之上，在進行評價的過程當中也應當以學習小組為單位開展評價活動，與此同時還需要進行學習小組與學習小組之間的評價，站在初中生的角度進行評價，使得評價能夠更為容易的被初中生接受，與此同時還可以進一步提升初中生的化學知識學習能力。除此之外，在進行學習小組與學習小組之間的評價以前，初中化學老師還需要注重引領學習小組內的成員進行相互評價，使得初中生可以更為清楚的了解自己。值得初中化學老師注意的是，在小組合作學習的基礎之上進行學習評價的過程當中，不應當僅針對學習成果進行評價，還需要針對學習過程進行評價，包含初中生進行學習的方式以及態度等等，如此一來可以對評價內容進行進一步的完善。

二、科學設置小組合作學習任務，為合作學習效果提供保障

小組合作學習任務的科學設置是一項極為重要的教學內容，這一教學內容一般狀況下由初中化學老師在課下完成。小組合作學習任務指的就是在課堂教學過程當中進行合作學習的任務，只有明確科學的學習任務，才可以更為高效的避免小組合作流于形式。在對學習任務進行設置的過程當中，首先初中化學老師應當根據教學目標與教學美容進行設置，以此來保證初中生可以通過合作學習獲得相對應的初中化學知識。其次，初中化學老師需要根據初中生所掌控的化學知識、初中生的化學學習經驗以及佛認知特點等等對小組合作學習任務進行設置，如此一來才可以保證小組合作學習任務的難度適宜，才可以使得初中生更為積極主動的參與到學習任務的探究過程，與此同時也可以進一步實現初中生的合作探究，進而將學習任務有效完成。再次，為了可以使得小組合作學習任務更為充分的發揮出其價值以及運用，初中化學老師應當充分注重合作學習任務設置的生活性，即應當根據實際生活對學習任務進行設計，使得初中生更為愿意參與到學習任務的探究過程當中。最后，為了保證合作學習的效果，初中化學老師應當充分注重小組合作學習任務的探究性，設計開放性的小組合作學習任務，以此來充分滿足小組合作探究的實際要求，使得小組合作學習能夠得到更為高效的落實。

結語：

總的來說，小組合作學習在初中化學課程教學活動當中的運用面向于全部初中學生，充分順應現代化教育教學的實際要求，充分符合新一輪基礎課程標準改革的教育教學理念，達到提升教學效果以及教學質量的高效課程教學策略。小組合作學習法的有效運用使得初中生在課程教學中獲得更為全面、更好的發展，為初中生將來的的化學知識學習奠定更為堅實的基礎，初中化學老師應當充分注重并進一步增強對小組合作學習法的運用及探究。

參考文獻：

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