關(guān)于小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

符林榮

【摘要】在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，語文教學(xué)作為三大主科之一，占有相當重要的地位。而課堂教學(xué)又是語文教學(xué)中的重要方式，若想要提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要提升語文教學(xué)中的教學(xué)效率。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的，無論是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力還是對他們課外事物認識能力的發(fā)展都有巨大的幫助。基于此，以下對關(guān)于小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，就要讓學(xué)生參與到閱讀活動中，然后讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語法知識，豐富語言詞匯，培養(yǎng)語篇意識，同時提升學(xué)生對文章的理解能力，讓學(xué)生體會文章情感，鑒賞文章語言，感受閱讀魅力，從而使學(xué)生的語文能力得到全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有利于其閱讀能力的提升。因此，教育者在教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以采取以下幾種方式：第一，教育者要在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的閱讀環(huán)境，指引學(xué)生安靜地進入閱讀模式。面對小學(xué)階段學(xué)生生性好動的特點，通過此種辦法可以進行有效的改善;第二，在學(xué)生進行閱讀時，教育者可以對他們進行正確的指引，引導(dǎo)他們對閱讀內(nèi)容進行深入的思考。教師應(yīng)提醒學(xué)生在閱讀的過程中不僅要了解字面意思，還要對其中的感情與中心思想進行理解，直觀地了解作者的情感表達方式。如果學(xué)生對于文章的了解如此的深入，那么對于中心思想的理解的難題就迎刃。而進行以上的教學(xué)活動的前提是，教育者提升自己閱讀教學(xué)的水平，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行正確的指引和開闊學(xué)生的視野。

二、營造適當?shù)拈喿x教學(xué)氛圍

在小學(xué)時期，學(xué)生由于年紀尚小，他們的理解能力以及自控能力都非常欠缺，但同時他們的好奇心和好動性非常強，因此在參與課堂教學(xué)活動時，學(xué)生很難長時間地保持專注。為了解決這一問題，教師可以通過營造閱讀教學(xué)氛圍的方式，讓學(xué)生沉浸于語文閱讀，受到良好的情感熏陶和渲染，以此來激發(fā)學(xué)生想要閱讀的欲望，同時促進學(xué)生的情感思維發(fā)展。例如，在一年級語文下冊（部編版）第八課《靜夜思》的教學(xué)中，這是一首表達強烈思鄉(xiāng)之情的古詩，所以在教學(xué)時教師就可以利用教室中的多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)音樂，如《思鄉(xiāng)曲》等，為學(xué)生營造出濃厚的思鄉(xiāng)氛圍。然后，再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀這首古詩詞，并分析和挖掘詩人在創(chuàng)作這首詩時的所感所想。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來講述一下自己對于故鄉(xiāng)的理解，使學(xué)生對于這首古詩的情感體驗更加深刻。在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生很容易就能讀懂古詩中所描述的情感內(nèi)涵，從而提高自身的閱讀能力。

三、開展相關(guān)閱讀活動，保持學(xué)生閱讀興趣

教師圍繞學(xué)生感興趣的閱讀文本，通過閱讀活動與學(xué)生一起體驗、一起閱讀，增進彼此的情感交流，同時還能引發(fā)學(xué)生可持續(xù)的閱讀興趣。例如，讓學(xué)生扮演文本之中的人物，貼近學(xué)生心理，而在扮演人物活動之初，師生共同設(shè)定共讀大主題，圍繞主題進行廣泛閱讀。并且與世界讀書日、全民讀書活動等結(jié)合起來，讓學(xué)生在共同閱讀后扮演書中的人物形象，由此能增強學(xué)生的體驗。小學(xué)生的閱讀能力有限，但是生硬灌輸與指導(dǎo)會造成學(xué)生的逆反心理，只有呵護學(xué)生的閱讀興趣，才能為其終身而長期的閱讀打下堅實基礎(chǔ)。通過階梯式的進階，鞏固學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，低年級、中年級、高年級之間存在差異，每一名學(xué)生也都存在閱讀差異，要根據(jù)每一階段每名學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，有針對性地培養(yǎng)各自的自主閱讀能力，為學(xué)生搭建適合的階梯，不斷鞏固學(xué)生閱讀的興趣。

四、借助朗讀學(xué)習(xí)，營造良好課堂閱讀氛圍

在教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生理解知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，朗讀作為閱讀能力的一部分，教師要在課堂上給學(xué)生提供足夠的機會，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文的教材中，有著非常豐富的內(nèi)容，像古詩，現(xiàn)代詩，散文等，教師可以通過讓學(xué)生朗讀的方式活躍課堂的氛圍，提高語文課堂的趣味性，同時，在朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，畫出文中的重點語句，讓學(xué)生自主朗讀課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、掌握方法，提升自主閱讀能力

閱讀中習(xí)得方法，開啟自主閱讀模式。學(xué)生習(xí)得和掌握閱讀方法，包括初步默讀、朗讀、帶著問題讀、查看工具書等方法，將閱讀知識內(nèi)化為自己的東西，構(gòu)建知識體系。鼓勵學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中學(xué)會勾、讀、思、摘、問等方法，通讀三遍，勾出疑問，摘錄好詞好句，帶著問題思考等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將靜態(tài)方法投入閱讀過程中，逐漸形成自我的閱讀能力。鍛煉和提升學(xué)生自主閱讀能力必須要在實踐中不斷應(yīng)用，除了精讀精講課文之外，鼓勵學(xué)生自選篇目，以小組方式進行閱讀探究。小組確定篇目，再確定題型練習(xí)，由此，各小組準備一份課堂自主閱讀的小練習(xí)。通過合作探究形式，讓學(xué)生學(xué)會略讀、瀏覽以及帶著問題等的自主閱讀方法。

結(jié)束語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生的注意力不容易集中，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀興趣降低，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生掌握閱讀能力，使學(xué)生在閱讀課堂的熏陶下，完善自己的人格，提高學(xué)生閱讀的積極性，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，更好地改善學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，使學(xué)生主動地去閱讀文本，感受到閱讀的魅力。

參考文獻

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