幼兒教師的專業化途徑

王玲玲

【摘要】現階段幼師專業化發展也是幼兒園的發展，并且已經成為幼兒園事業發展的重要任務。幼兒園在發展過程中存在著很多的問題，一般都存在于幼師的專業發展方面。基于此，本文主要講述的是，在教研員的視角下，提高幼兒教師專業化的途徑，對這些發展途徑進行分析與指導，以此來提高幼師隊伍的專業能力，從而促進幼兒園的可持續穩定發展。

【關鍵詞】幼師;專業化;教研員;視角

引言：

幼兒園的教師是進行教書育人、對孩子的身心健康產生影響的專業人員，是培養優秀人才以及促進國家建設發展的接班人，與此同時，也是提高幼兒自身素質以及傳播文明精神的重要工作者。隨著我國教育的不斷發展與改革，對于幼兒園教育，我國頒布了相關的政策確定了幼師在幼兒發展中的作用，因此，也對幼師的素質提出了更高的要求。幼師對幼兒進行高素質的教育教學有助于《幼兒園教育指導綱要》教育理念的貫徹與實施。從而促進幼兒身心健康的成長。

一、制定個人計劃，明確目標

幼師要想提高自身的專業能力需要長期的堅持與積累，并且進行自我規劃， 制定出可以引導、監督以及反思自我的構架。幼師自身的專業化發展需要滿足自身的需求、提高自身的興趣以及思想意識，這些是促進幼師成長的內部因素。教師要想促進自身專業化發展可以學習大量與之相關的理論知識，認識到社會發展、兒童的未來，都與幼師的專業化發展有著密切的聯系。幼師提高自身專業能力需要制定一個的長遠規劃。主要對自身的優勢、問題以及原因進行分析、發展的目標、措施、評價以及考核等進行計劃。這樣就可以明確發展方向以及發展目標，從而為未來的發展奠定堅實的基礎。

例如，對于新手幼師而言，要想使自己成為經驗型教師就需要制定出一個詳細的學習規劃以及措施。如果幼師在教育教學時跟隨領導的步伐，沒有自己的發展方向以及目標，這樣會使自己無法促進自身專業化發展，并且還會對國家未來優秀人才的發展產生一定的影響。因此，該教師制定了三年內成為經驗型教師，之后逐漸成為骨干型教師的個人規劃。即使幼師之間的個人發展計劃存在差異，但其想法是具有積極性、自主性以及自覺性，為自己的目標努力奮斗。這時，教師的個人計劃可以體現出其成長需求，自身特點以及發展水平，這樣可以建造出優秀的教師團隊，促進幼師的專業化發展。

二、開展多元化培訓，促進專業化發展

要想幼師的專業化發展水平得到全方位的提高，不僅要學習知識，還要進行相關的專業培訓以及將幼師的教育教學觀念進行改變，提高其思想意識，同時也要幫助教師認識到師生之間的關系，師生之間的良好關系可以促進學前兒童的發展。

例如，幼兒園在促進教師專業化發展過程中，可以邀請姚偉以及王曉英等著名學者對幼師進行培訓，教師通過聆聽這些學者的報告可以充分的了解到自身專業發展的要求，從而逐漸提高促進學前兒童不斷發展的有效策略。與此同時，這些培訓有助于幫助幼師了解教師專業化發展的內在含義以及促進自身專業化發展的有效途徑，并且了解怎樣將專業化發展的要求逐漸落實。與此同時，教師在學習過程中要以幼兒園作為單位與其他同事進行相互學習，創建一個學習共同體;并且要具有一個專業的引導者，同時要將自身的優勢充分地發揮出來，進行有效的合作;彼此之間進行互動;將實踐結果作為判斷的依據; 從而使教師得到專業化的發展。

三、通過案例分析，促進自身專業化發展

幼師在進行教育教學之后可以對教學事件進行分析與反思，對于案例分析我們認識到其具有以下三個基本因素，如：案例的背景、對案例事件、案例時間進行反思。幼兒園的教師的反思主要是指，幼師在促進自我發展的教育實踐活動以及教學活動經驗、思想觀念、理論知識進行積極、深入、自我思考的基礎上，將自己的教育實踐進行改革與創新;不斷構建、豐富、完善自身的教育觀念以及理論，從而使自身的專業能力以及教育實踐得到不斷發展。對實際案例進行分析與反思有助于促進教師的專業發展，因為案例分析要求教育學者需要在事件發生的現場，教師可以充分利用此條件全方位地了解教育對象，從而找出合適的策略以及方法進行分析。

例如，教師在對孩子講授認識數字時，教師可以讓學生利用自己的手指學習數字1-10，當教師課堂教學結束后，可以對自己此種教學方法進行分析與反思，幼師在教學過程中可以讓學生通過擺弄小木棍，來學習數字，教師進行反思是對自己的行為進行專業性思考，對其進行質疑、思考，從而逐漸提高自身的專業性。

結束語：

綜上所述，幼兒園教師要想提高幼兒的素質以及促進幼兒園事業的穩定發展，幼師需要不斷提高自身的專業水平，通過制定計劃、明確目標、共同學習以及進行多元化的培訓，以此來提高幼師的專業能力以及水平，從而有效地提高教師的教學質量，為我國家學前教育事業的可持續穩定發展貢獻出自己的力量。

參考文獻：

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