對小學階段有效培養(yǎng)班干部的策略探究

張祖花

【摘要】在小學階段的教學中，班主任的任務(wù)尤為艱巨。在這方面，班干部是學生組織的主要領(lǐng)導者，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍能減輕班主任的負擔，對班級的管理具有重要意義。因此，為了提高班級管理的有效性，小學班主任需要知道如何培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部，并確保其輔助教師進行管理工作，共同改善班級的學習氛圍。對于此，本文基于目前的現(xiàn)狀，總結(jié)出科學可行的培訓策略，有助于更好地實施班干部的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學教育;班干部培養(yǎng);策略探索

小學班主任應(yīng)該要建設(shè)一支具有一定凝聚力、事務(wù)處理能力的班干部隊伍。事實表明，選拔培養(yǎng)有組織能力、有擔當?shù)膶W生當班干部尤為重要，這也在小學班級管理方面得到了廣泛的實施，并取得了良好的效果。但凡事總不是盡善盡美的，目前許多教師班干部方面的培養(yǎng)存在誤區(qū)，選拔管理存在差異，阻礙了整個班級學生的成長發(fā)展。因此，教師應(yīng)該分析小學課堂管理中存在的問題，總結(jié)出合理的培養(yǎng)方法，提高小學階段班干部的素質(zhì)水平。

一、了解學生情況，民主選拔班干部

小學低年級的學生剛脫離幼兒園不久，初步入小學階段，各方面都還不適應(yīng)，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，自控能力差，班主任的管理工作非常繁重，也正因為此，選拔班干部就顯得尤為重要。但如何挑選出合適的人選是一個值得關(guān)注的問題，每個人的能力是不一樣的，有部分學生因為性格等因素，就比較更容易勝任這種工作。因此，教師在選拔班干部時，應(yīng)該認真了解學生情況，并且還要注意整個班級學生的意愿，采用民主的方式，科學合理地選拔出合適的人選。

在選拔班干部的過程中，班主任應(yīng)該積極了解學生的性格特點、學習情況和個人能力和愛好興趣，掌握學生的實際情況，合理確定班干部的人選。在了解學生的過程中，班主任還可以采用旁敲側(cè)擊的方式詢問個別學生了解情況，或者通過問卷調(diào)查的形式了解學生個人的意愿，進而對大部分學生認可的人選進行細致地觀察，審查這些學生的個人資質(zhì)。最后，在教師正式選拔班干部的時候，還應(yīng)提倡采用民主選拔的方式，讓學生用匿名投票的形式，將票投給自己屬意的人選，教師再根據(jù)這些人選決定出合適的班干部，營造公平競爭的氛圍。

二、明確分工，樹立班干部合作意識

班干部在初步選拔完成后，班主任可以根據(jù)學生的能力分配合適的崗位，考慮到有時任務(wù)比較多、有些任務(wù)比較難，而學生受限于目前的年齡，個人能力有限，教師應(yīng)該注意多安排幾個人員去完成任務(wù)，讓班干部之間彼此分工，樹立合作意識，強化管理的效率。同時這種合作的模式還有利于讓班干部之間彼此監(jiān)督，避免出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象，從小加強學生的誠信意識。

就以收作業(yè)為例，全班的同學的作業(yè)僅僅交給一個人來解決，難免有些強人所難，教師就可以多設(shè)置幾名班干部來完成這項工作，讓一名學生去收作業(yè)，另一名學生去檢查未交的人員，爭取在有限的時間里提高效率，保質(zhì)保量地完成任務(wù)。

三、教導班干部管理方法

班干部的能力體現(xiàn)在實踐中，但班干部的年齡畢竟還小，再加上許多學生是初次接觸這種任務(wù)，許多方面思想具有局限性，精力充沛卻缺乏經(jīng)驗，不知道什么時候該干什么，怎么做。這時，班主任必須讓其明確自身的具體職責。當然，對于沒有經(jīng)驗的學生來說，這樣的安排是遠遠不夠的，教師還需要對其進行耐心的教導，例如，教導學生如何簡便而又有序地整理文件、如何在班級混亂時穩(wěn)定秩序等等，將教師本身先進的工作經(jīng)驗傳授給學生，幫助班干部提高效率。

除此之外，教師還要定期組織班干部會議，在會議中，總結(jié)班干部這段時間內(nèi)的表現(xiàn)，并對班干部每項工作進行具體指導，還要加強對其責任感的教育，幫助其樹立為集體服務(wù)的榮譽感和責任感，這一點非常重要，這樣還能讓其以身作則，更加嚴格地要求自己，把自己當成同學的榜樣，鼓勵其他同學不斷進步。

四、完善評價機制，激勵學生進步

學生尤其是小學階段的學生，其思維沒有發(fā)展起來，沒有明辨是非的能力，很多時候并沒有意識到自身的錯誤，往往一昧地做自己認為對的事情，在教學過程中，教師要特別注意到這一點，充分考慮到學生的心理特點，完善評價機制，有效讓其認識到自身的不足，努力改正，完善自我。

教師在培養(yǎng)班干部的過程中，應(yīng)該充分重視學生的評價體系，要注重完善評價機制，不能僅僅考慮自己本身的看法，還要關(guān)注其余學生的意愿，從多方面對班干部的表現(xiàn)進行客觀評價。具體在實踐上，班主任可以在每周的班會課上，特地預留一部分時間，讓全班學生對班干部的行為表現(xiàn)中的不足寫下來，并為其打分，上交給教師，當然這部分環(huán)節(jié)要采用匿名的形式。教師還可以為班干部設(shè)置一個表現(xiàn)分數(shù)排行榜，以此激勵班干部改正自身的行為，不斷進步。

完善班干部培養(yǎng)的工作并不是一蹴而就的，教師不僅要學會參考他人的經(jīng)驗，還要結(jié)合學生的意愿，不斷改進、完善培養(yǎng)策略，在班干部的培養(yǎng)和管理上，與學生一起攜手并進，不斷探索、嘗試、創(chuàng)新、實踐，提高小學班干部的綜合素質(zhì)，提高班級管理的效率。

參考文獻：

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