高中地理高效課堂教學實踐探究

楊敘

【摘要】隨著新課標對高中地理提出了更高要求，教師在教學過程中的挑戰也日益增大。高效課堂教學不僅是對教師教學目標和教學實踐的檢驗過程，也是學生在學習地理的過程中，需要面對的關鍵一步。對于教師而言，高效課堂的構建可以使得學生在學習過程中更加積極活潑，激發自己的自主學習能力和創造力，將自己學習時間合理利用，達成更加具有學習效率的成效。本文就高中地理高效課堂教學實驗探究展開論述。

【關鍵詞】高中地理 人教版 教學探究 高效課堂

【正文】

高中地理作為高考必備科目之一，不僅是單純的考驗學生記憶能力和理解概括能力，更多的對學生自主學習能力和地理思維的邏輯思考能力的培養。在高中階段，地理課堂不僅充當著一個授予學生地理知識的教育平臺，還是學生通過已有的教育教學資料，對未知的地理天地進行廣闊探究的樂園。

一、當今高中地理高效課堂教學實驗探究的現狀

在當今高中地理課堂教學中，一部分教師認為地理偏文科，需要學生花費大量時間去理解背誦，從而忽略了課堂時間，和同學們一起探討地理推究細節的過程。雖然地理這門學科需要背誦或記憶的內容的確豐富，但是死記硬背這種老套的學習方式，并不適合當今學習壓力大的高中生。一味的追求死記硬背，只能讓他們感到地理枯燥乏味，從而產生厭倦和枯燥感。很難在課堂上集中注意力，一旦養成這種學習習慣，教師就很難通過自己的講解，讓學生對于地理中的重點難點產生更高層次的共鳴。

還有一部分教師認為地理學習應該狂刷題，狂背題，分數才是硬道理。把學生對于地理的好奇心全部丟給試卷和學習資料是一種非常不明智的行為，因為文字只是起到一種精準概括的作用，無法代替教師和學生之間長期養成的教學默契，無法對學生提供針對性的講解。學生從試卷中和參考書中所學到的，只是應對考試短暫的捷徑。長久以往，反而會讓學生對地理產生認知偏差，認為地理這門學科并不需要上課認真聽講，也不需要對教師的教學內容進行提煉總結和細心推敲，從而大大降低了教師在課堂上的教學效率。

二、探究實現高中地理課堂高效化的方式

2.1吸引學生眼球，將興趣作為出發點拋出

不可否認的是，高中學習的確戰線很長，尤其是偏文科化的科目，不但在學習過程中，需要學生花費更多時間和精力去反復理解記憶，而且在學完本章節之后，也需要“溫故而知新”。這種千篇一律的學習方式和教育方式，對于教師和學生來說是一種雙重資源浪費。對于教師來說，單一的教學方式不但容易讓教師無法理解學生內心對地理真實的學習感受，也無法及時接收到學生對于教師課堂教學的反饋。對于學生而言，枯燥的地理課堂不僅讓學生的學習興趣大打折扣，而且容易在課堂上走神，開小差完全無法集中精力。因此，教師可以嘗試著更加多元，創新化的教學，開發更多適合學生“口味”的內容板塊，牢牢掌握住學生的學習心理和動態感受，從而打造更加高效的地理課堂教學。

例如，在人教版地理必修一教學過程中，在學習到第四章《地貌》時，可以在講課過程中，播放一些國家地理的地形地貌紀錄片，更加直觀的讓學生認識到南北地形的差異，森林，湖泊，海洋，山地，沙漠，雪山等更加豐富多彩的差異，為學生提供更加生動的視覺和聽覺的雙重刺激感受，通過融入更加新奇的教學體驗，吸引學生對地理從無到有到更多好奇和熱愛。這種教育方式在學習第六章《自然災害》時同樣適用，教師可以為學生播放一段簡單的《唐山大地震》，讓學生學會居安思危，防患于未然，將地理知識運用到保護自己人身安全的層面上，增加他們的安全意識和自主學習能力。

2.2構建地理模型，開發學生的創造力

在地理學習過程中，當學生對地理重新有了不一樣的認識和了解之后，就會產生想要深層次探索地理的欲望。由于在地理課堂上的教學輔助和教學用具比較局限，只是多媒體，地球儀等簡單的教學器材，很難滿足學生深入了解地理的學習需求。而地理思維就是需要在不斷的自主學習和自主探索中一步步成長的，只有深刻的將所學知識與自己的認知體系產生緊密關聯，并通過動手動腦能力成功“變現”，才是體現教師教學成果關鍵。為此，教師可以嘗試著讓學生根據左學章節進行地理模型的構建，從而深度掌握地理學習的內涵和學習規律，更好地為自己的學習和生活助力。

例如在進行人教版地理必修三，第二章《區域生態環境建設》教學時，教師可以引導學生建立針對我國西北地區荒漠化防治的地理模型，通過自己動手制作，將開荒種地，植樹種林，防止水土流失，保護沼澤農田和動物棲息環境各種地形地貌通過簡易的模型或者塑料材質的卡片進行搭建組合，并在模型中提出針對性的防護治理措施，為西北地區荒漠化成功助力。通過手腦并用，將地理課堂作用發揮到極致。

【結束語】

地理這門學科從來不拘泥于簡單的課上教學或者是教科書中一板一眼的文字或圖片，所謂“生活處處有地理”，教師應該著重引導學生主動探究，發現生活中關于地理的點點滴滴，方方面面，將課堂上學習到的知識合理運用，從而再次反饋到地理課堂上進行共同探討，合作探究，真正實現高中地理高效課堂的實踐教學。

【參考文獻】

[1]孟慶磊.如何構建高中地理高效課堂[J].學周刊，2014 （1） .