小學語文小組探究式學習的分析

王艷

【摘要】在對于學生的學習能力進行合理培養的過程中，教師都需要讓學生展開探究式的學習，這樣才能夠不斷的幫助學生對于語文內容，都可以進行合理的解讀，而且教師在將不同的問題知識的講解方式，以合作教學的形式，進行合理展現的前提下，才能夠對于課堂中的教學問題提出一系列的教學解決策略，以此來為學生提供充足的學習資源，也能夠促進學生在課堂中學習效果的提升。在面對學生所面臨的學習問題的過程中，教師都可以讓學生通過自主的開展不同的探究活動，這樣才能夠提高學生的自主探究的學習意識。因此，本文就小學語文小組探究式學習的分析，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學語文;小組探究式;明確目標

通過確立學生在課堂中的主體學習地位，教師也能夠讓學生在課堂的學習體驗中，對于語文知識內容的學習有著更高的學習理解，這樣才能夠不斷的鞏固學生對于語文知識能力的學習基礎。在小學階段是全面提升學生核心素養的關鍵時期，所以教師都需要對于當前的教學思想進行合理的更新，這樣才能夠不斷的跟上時代發展的步伐，而且也能夠讓學生對于相關的理論知識內容，都可以進行良好有效的運用，在提高學生對于問題的思考能力的過程中，能夠不斷地幫助學生對于相關的問題解決策略，進行有效的探究，并且能夠讓學生在這個過程中，逐漸地發揮自己的思維能力，引導學生對于理論知識內容都可以有一個良好的解讀的過程。教師在開展探究式教學活動的前提下，也能夠先為學生布置不同的預習學習任務，這樣才能夠提高學生在探究活動中參與的學習效率。

一、明確教學目標，分解提取探究教學內容

通過明確課堂中的教學目標，才能夠對于教學內容進行有效的提取，而且也能夠開展不同的探究式的教學活動。

例如，在教授學生學習《大禹治水》這一章節內容時，在學習大禹的精神的過程中，教師也都需要對于課堂中的教學目標，進行合理有效的明確，這樣才能夠幫助學生對于不同的教學內容都可以進行有效的分解，從而降低學生在課堂中對于文章內容的閱讀難度，引導學生對于不同的理論知識，都可以從自己的實踐經歷中觸發，這樣才能夠提高學生在閱讀過程中情感的帶入，也能夠提高學生的探究學習的意識。

二、創設直觀情境，引導學生進行探究學習

創設直觀性的教學情景，才能夠引導學生進行探究學習，并且能夠培養學生的探究學習的意識。

例如，在教授學生學習《朱德的扁擔》這一章節內容時，教師在讓學生對于作者的寫作背景進行有效了解的前提下，才能夠逐漸地幫助學生對于朱德這一人物形象有一個良好的認知，從而不斷地發揮學生的自主分析的能力，而且也能夠通過不同的探究活動的開展，能夠為學生確立不同的探究學習的目標，這樣才能夠讓學生對于自己課后學習時間的利用，變得更加的高效率，所以教師在創設直觀性教學前景的過程中，都需要讓學生先對于文章內容進行和的分析和討論，并且能夠逐漸的幫助學生確立自己在課堂中的主體學習地位，提高學生在探究學習活動中對于知識內容的運用實踐性。教師在開設不同的主題教學活動的過程中，都可以將探究性的教學模式進行合理的引入。

三、善于提出問題，展開學生探究學習問題

在對于學生提出不同的學習問題的前提下，能夠引導學生根據問題討論的結果，展開深入的分析，這樣能夠培養學生的探究學習能力，也能夠讓學生對于不同的問題的思考角度，變得更加的具備全面性。

例如，在教授學生學習《難忘的潑水節》這一章節內容時，學生在對于不同的少數民族的節日進行有效了解的過程中，教師才能夠逐漸的培養學生對于理論知識內容的運用意識，而且在對于不同的教學問題都進行合理提出的前提下，才能夠提高學生的探究學習的思維理念。因為很多學生都沒有經歷過潑水節，所以教師都可以為學生選擇不同的教學資源，在課堂中運用教學視頻的方式為學生進行合理的展示，這讓學生在觀看視頻內容的過程中，才能夠對于文章中所記載的關于潑水節的內容有一個合理的聯想，以此來增強學生的視聽感覺，能夠讓學生在這個學習的過程中逐漸的發揮自己的思維能動力，所以教師在開展探究式教學活動的前提下，都可以讓學生進行合理的推測。在培養學生的探究學習思維能力的過程中，也能夠讓學生對于不同的文章內容的主題，都可以進行合理的分析和討論，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習效果。

總而言之，面對不同的學生所提出的學習問題，都可以通過探究的教學方式，讓學生對于問題的解決途徑進行獲得豐富，而且創設更加的直觀教學情景，才能夠激發學生的探究學習的意識，所以教師在對于語文課堂中的教學活動的開展，變得更加的具備教學理念的前提下，才能夠針對學生的語文核心素養進行有效的培養。根據學生在課堂中對于知識內容的解讀情況，教師也可以為學生展示不同的理論知識內容的運用方式，從而有效的提高學生的實踐學習能力，這樣將探究式的教學策略運用到不同的語文課堂教學活動開展中的時候，才能夠逐漸的發揮，探究式教學策略在課堂中運用的優勢。

參考文獻：

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