淺析小學數學教學中如何有效培養學生解決問題的能力

孫勤

【摘要】伴隨著新課程改革的推進和深入，學校對于小學數學的教育教學提出了更高的教學要求。數學作為一門邏輯思維性比較強的學科，學生在學習數學知識的過程中，可以有效提升自身的形象思維和抽象思維能力。為此，作為教師我們應該不斷創新小學數學教學策略，進而真正達到有效培養學生解決問題能力的教學目的。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;培養問題解決能力;具體策略

小學這一學習時期是非常關鍵的，在這個階段小學生會接觸到更加復雜的數學知識。而想要學生們能夠迅速進入學習狀態，更好地完成對數學知識的學習，老師們就一定要注重對學生解決問題能力的培養，小學階段作為學生學習生涯的起步階段，是學習學習數學知識、培養解決問題能力的關鍵時期。基于此，作為小學階段的數學教師，應該樹立終身學習意識，尊重學生主體性展開教學，本文接下來將要探討的就是我們應該怎樣結合學生得到具體學情特點展開教學，從而真正達到有效提升學生問題解決能力的教學目的。

一、教給學生學會審題，提取關鍵字

隨著解題量的增加學生逐漸會發現，一些同類型的應用題中，都會出現一些相同的字眼。如在低年級的加減法計算題中，總會出現“……比……多”或“……比……少”這樣的表述。隨著所學知識點難度的增加，應用題中開始頻繁出現“相向而行”“相背而行”“同時出發”“……是什么的……倍”等條件，由此就可以總結出，檢驗相同知識點的應用題，在題目中都帶有相同的關鍵字或關鍵詞，是可以歸納出一些規律的。如果總結出這一規律，學生就能夠明確題目考查的是哪部分的知識內容，從而確立最基本的解題思路，這是必要的審題能力，能夠避免學生在思考和解題時“繞遠路”，降低出錯率。

例如，在教授給學生“小數乘小數”的數學知識是，我們就可以先引導學生通過數形結合的方式對數學應用題的題目進行分析，幫助學生提升審題能力。然后，教師在與學生共同分析應用題時，不要將全部精力都放在列式、計算上，而是應該引導學生自己學會總結題目規律，審題要求，并學會篩選題目中的關鍵字，這也是培養學生解決問題能力的第一步，只有讓學生題目入手，并從這些信息中尋找解題思路，就可以讓學生迅速判斷出題目考查的知識點，再去列算式，這樣一步步的條理化解題，出錯率會降低很多。

二、設計開放性問題，訓練學生解題思維

設置開放性問題，注重學生的思維訓練是發展學生數學問題解決能力的有效途徑。小學數學知識都是從基礎學習慢慢增加難度的，發展小學生解決問題的能力就不能急于求成。問題的解決過程，就是問題思考的過程，從簡單到復雜的發展過程，這也是訓練思維的過程。當然在設置問題時，多設置開放性問題，有利于培養學生發現問題和解決問題的能力。

例如，在教授給學生“除數是小數的除法”時，一些開放性的問題解答方法有很多種，這樣小學生可通過不同的思路獲得解決問題的方法，對于他們思維訓練很有幫助。再如，小學數學常見的復合應用題，雖然在課堂上老師已經講解過此類題目的解題方法與步驟，一旦遇到換了的題型，很多學生就不知道怎樣解題了，這說明了學生的思維能力比較固定，解題思路太過于模式化，以致被難倒。對此，教師可以讓學生嘗試著把復合應用題簡單化，這樣便于學生審題、分析、解題，促進學生的思維訓練。

三、增加實踐學習活動，提升學生自主探究意識

實踐性比較強的“學習活動”是學生提升能力的主線，自主探索與合作交流是數學學習的重要方式，在設計實踐性學習活動時，教師要注意不要太模式化，而是應該創新方式啟發學生的自主探究意識。學習活動中，學生在尋找解決問題的方法時，往往會借助實際操作活動來豐富認知經驗，并且在此基礎上發現數量關系，尋找出正確的算法。一方面，實際操作過程不僅可以使學生主動探索研究，而且還能使用自己所學的數學知識解決實際問題，使自己的數學知識更牢固;另一方面還能發展學生的數學思維，培養學生的問題解決能力。基于此，教學中教師應重視活動創設，設法讓學生自主參與探索學習的過程。

例如，在教授給學生“除數是整數的除法”的數學知識是，我們可以設計“分水果”的活動，并提問“在小組里怎么分這些水果才算公平呢？”此時，學生們會結合生活的經驗，有同學采取“卡牌式”的分發方式，分別給小組成員分發水果，結果實現了“平均分”。見學生能巧妙結合生活經驗，從而解決教師提出的問題，這時可以隨機挑選這兩個小組的兩個學生，講述他們如何“平均分”思想。一個學生思索后，回答道“水果一個一個的分，直到分完全部的水果為止”。另一個學生則說：“由于手上的水果較多，我兩個兩個分，如果分到最后還有多余的水果沒有分完，我再選擇重新分，這次我三個三個分，直到水果剛好發完為止”。活動中，這兩個學生的分水果的思想體現了不同的思路，從這個活動中，可以讓學生嘗試自我探究學習的過程，能加深其對除法知識的理解。

總之，在小學數學的課堂教學中，教師應該改變傳統的課堂教學策略，在教給學生數學知識的同時，還要教會學生解決問題的方法和技巧，引導學生學會總結規律，進而真正達到培養學生獨立解決數學問題并靈活高效解題的能力。

參考文獻：

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