“顯”于思想方法?“隱”于意識習慣

盛紅華

【摘要】對學生的學習生涯來講，最為關鍵的時期為初中學習階段，在該階段學生由于自身認知水平不高、學習習慣尚未養成，因此需要老師積極進行指導。就數學知識的學習而言，老師如果要想不斷提升學生的學習能力，就需要根據學生現有的數學知識，不斷提升學生的數學思維，全面提高學生的學科素養。通過多種有效的教學方式，促進學生更好的理解數學知識，構建良好的數學思維模式，探索出符合學生自身的數學學習習慣，積極關聯數學知識和實際生活，將學生發現及解決問題的能力不斷提升。

【關鍵詞】初中;數學教學;策略研究

對初中生而言，正處于知識學習的關鍵階段，學生在對數學知識予以學習的時候，需要對其羅輯思維能力不斷培育和提升。縱觀目前初中生的學習情況，其學習壓力越來越大，再加上數學知識理論性較強，因此致使一些學生學習上興趣不足，所以初中數學老師應該深入思考怎么不斷提升學生學習的積極性，讓學生對數學知識的學習保持較高的興趣。當下教育教學領域更重視培養學生的學科核心素養，這就需要培養學生的良好思維習慣，有利于學生接下來數學知識的學習。

1、在課堂中多設計探索性任務

培養學生的數學能力，需要老師在課堂上給學生探索性的任務，引導學生在課堂上自主探索知識內容，同時老師還需要將學生學習的積極性充分提升，借助自我探索完善學生的數學知識體系。比如，比如我們在學習勾股定理有關知識的時候，老師可以秉承這一理念，布置探索性的任務：學校內有一片長方形的草坪，一些學生進入校門到教室的路上總喜歡走捷徑，不按照長方形的草地繞著走，而是越過草地。請同學們計算下，繞著走和直接越過草地走分別需要走多少距離。繞著走其實就是走兩個直角邊，而越過草地走則是學生走該斜邊。學生們根據勾股定理，經過計算能夠很快得出直接走和越過草地走的距離。學生通過計算后，我們可以加入些許思政教育內容，引導學生們認識到雖然越過走斜邊會節省一點時間，但是卻踩踏了草地，破壞了綠植，這種做法是不可取的。同時，老師還可以引導學生認識到所學的數學知識在生活中有充分的運用，切實實現更好的教學效果。

2、課堂中多營造實踐教學氛圍

對初中數學教學而言，老師可以借助實踐活動培養學生的數學能力，將實踐教學方法引入初中數學課堂之中，讓學生突破課本知識的限制，強化理論聯系實際的能力，和所學的知識相結合，有效解決生活中遇到的不足。具體教學的過程中，老師可以將一些動手的活動科學創設，比如為了讓學生更好的理解不相等與線性函數等知識點，老師可以設計如何節約成本的案例。比如，假期家長帶孩子旅游，其中提供旅行的有兩家旅行社，且兩家旅行社給出相應的優惠活動，甲旅行社給出的優惠為學生免費，家長打八折，旅行社乙也給出相應的優惠：家長和學生打七折。然后引導學生自行計算，應該選擇哪一家旅行社。有的家長工作比較忙，可能只去一個人，有的家庭有多個孩子。學生們通過自己的計算，得出相應的結論，認識到自己應該選擇哪一家旅行社更加節約費用。通過這樣的形式，讓學生深入了解該知識點，內化為自己解決實際問題的能力，實現更好的教學效果。所以，對初中數學老師而言，我們要有清醒的認識和了解，在實際教學過程中積極營造良好的教學氛圍，切實實現更好的教學效果。

3、應用啟發式教學來聯系生活

在初中數學教學中引入啟發式教學模式，能夠充分調動學生學習的積極性。比如我們在講解直線知識的過程中，老師可以選擇學生比較熟悉的生活場景，開展相應的教學活動，實現更好的教學效果。比如，運動場投籃、射擊瞄準，建筑人員用的標尺等，通過生動的舉例，學生就會更加深入理解兩點可以確定一條直線，還能夠促進學生多方面的進行聯想活動，對生活中其他的例子進行聯想，會更加深入了解這一內容知識。老師接著可以向學生提問一些生活化的問題，比如植樹節的時候我們如何做才能保障種植的樹木排成一排呢？引導學生進一步的思索，讓同學們思考、討論，分享彼此的想法、觀點。通過課堂知識和生活相聯系的形式，將學生的好奇心、求知欲很好的激發，引導學生在學習之中更加積極地參與，實現更好的學習效果。

結語：

初中數學老師，應該依托素質教育思想，將新課改精神落實落地，對學生的核心素養予以培育。因此這就要求初中數學老師，在實際教學中致力于自身教學能力的提升，及時更新自身的教學理念，在先進教學理念的指引下推進教學活動。在初中數學課堂上，我們要主動走出傳統教學思想的桎梏，借助教學方式的更新，提升教學質量，實現更好的教學效果，讓學生學有所得，學有所獲。

參考文獻：

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