新課改下高中地理高效課堂的構(gòu)建思考

凌樹勤

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，才能逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文立足于初中地理課堂教學(xué)實踐活動，分別從“開展先教后學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量”“確定教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”“采取合作教學(xué)，激發(fā)探究意識”這三個方面入手，針對新課改下高中地理高效課堂的構(gòu)建思考進行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中地理;高效課堂;構(gòu)建思考

正文：

教師考慮到地理知識為較為復(fù)雜、繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要充分認(rèn)識地理學(xué)科在初中階段對于學(xué)生的重要性，還要充分采取多樣化的教學(xué)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，在教學(xué)期間將學(xué)生放在首要位置，促進其思維和能力的發(fā)展，使得學(xué)生有計劃、有目的地開展學(xué)習(xí)，從而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。同時，在授課期間，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，有意識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能充分投入其中，才能感受到活力課堂的魅力和意義。興趣往往不僅僅可以能帶動學(xué)生去更為主動有效的去學(xué)習(xí)新的事物。并且還可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。任課教師需要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計新怡的教學(xué)方式來進行各方面的綜合考慮，運用各種多樣化的教學(xué)方法來提高課堂氣氛，實施地理興趣教學(xué)，對繁瑣枯燥的學(xué)習(xí)過程進行優(yōu)化，從而獲取更佳的教學(xué)效果，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。

一、開展先教后學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)教育方式中，教師在進行教學(xué)的過程中，往往是依據(jù)教材中的內(nèi)容為授課依據(jù)，且在教學(xué)期間也是“灌輸式”，并未對于學(xué)生的思維能力等進行培育和拓展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一局面，圍繞學(xué)生為中心開展教學(xué)，并且采取先學(xué)后教的教學(xué)方式授課，來構(gòu)建高效課堂，從而獲取更佳的教學(xué)效果。如此一來，教師采取合理、有效的教學(xué)體系，更容易提升教學(xué)效果，也更容易贏得學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進而為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生地理素養(yǎng)的提升提供良好的條件支持。

如教學(xué)“自然界的水循環(huán)”為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨即，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識進行例題訓(xùn)練，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。如未登錄的臺風(fēng)參與了水循環(huán)是屬于哪一類？“莫拉克”登錄屬于水循環(huán)的，哪一個環(huán)節(jié)？這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)之中就會有目的、有計劃地去開展學(xué)習(xí)，就會提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

二、確定教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

很多學(xué)生不愿意自學(xué)，教師留下充足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生不是在閑談，就是在嬉戲，白白浪費課堂寶貴時間。基于此，任課教師可以先確定教學(xué)目的，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

如教學(xué)“常見的天氣系統(tǒng)”為例，首先任課教師以課件的方式出示教學(xué)目的：;分別了解氣團、鋒面系統(tǒng)的定義和分類。懂得不同的天氣系統(tǒng)有哪些不同的特點和影響等……隨即，任課教師組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，其目的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向、方法等，在學(xué)生達到一定標(biāo)準(zhǔn)時，教師再開展教學(xué)，對于學(xué)生不懂的部分進行講解和完善，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)之中不斷磨煉和練習(xí)，還能提升自身自學(xué)能力，為后續(xù)自身高效率學(xué)習(xí)地理知識打好基礎(chǔ)。

三、采取合作教學(xué)，激發(fā)探究意識

在地理教學(xué)之中，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式對于教師和學(xué)生的限制是十分重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，多半是教師講學(xué)生聽，毫無新意和創(chuàng)意，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)也容易失去學(xué)習(xí)動力。因此，教師可以將學(xué)生劃分為小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組之中合作預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生遇到問題時，還可以在小組之中相互溝通、交流，既可以激發(fā)學(xué)生的合作意識，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識，為高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。

如教學(xué)“全球氣溫變化”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間之中開展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其中教師可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，確定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利和愉悅。有些學(xué)生分析例題時會有疑問，在小組的助力下，學(xué)生就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。果然，在教師的引導(dǎo)和幫助之下，小組成員順利完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，小組成員的猜想也得到了驗證，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，對于后續(xù)教學(xué)十分有幫助。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中就會有目的、有計劃地去開展學(xué)習(xí)，就會提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

總而言之，高中地理教學(xué)是一項長期而繁瑣的工作，不僅需要任課教師投入更多的心血和時間，還需要任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體系，教師還要從點滴指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)的點評，具體問題具體分析，多給學(xué)生獨立思考的空間，這樣才能達到事半功倍教學(xué)效果。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生地理文學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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