數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低學(xué)段課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)分析

王學(xué)樂

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中，就低學(xué)段的數(shù)學(xué)課程而言，需要具備一定程度的活潑生動性，并且需要具備個(gè)性化特征。數(shù)學(xué)游戲能夠?qū)⒅R教學(xué)以及趣味活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。低學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，充分的對各類數(shù)學(xué)活動進(jìn)行有效的開展，能夠進(jìn)一步使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提升，并且使學(xué)生能夠提升對數(shù)學(xué)知識的理解以及記憶能力?；谏鲜鼋嵌?，文章對當(dāng)前小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望能夠使我國小學(xué)階段的低學(xué)段數(shù)學(xué)游戲得到不斷的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低學(xué)段;數(shù)學(xué)游戲;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)游戲就其概念而言，是在游戲過程當(dāng)中對各類數(shù)學(xué)問題予以體現(xiàn)，使學(xué)生在課堂之中將游戲作為學(xué)習(xí)知識的途徑，并且使學(xué)生在潛移默化中對各類數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及各項(xiàng)數(shù)學(xué)思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，就小學(xué)階段的低學(xué)段教學(xué)而言，需要使課程具備一定程度的生動性，并且需要能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性化特征予以考量。小學(xué)階段的學(xué)生其自身具備高度好奇心，并且活潑好動，由此也具備較強(qiáng)求知欲，而該年齡段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往容易由于數(shù)學(xué)學(xué)科所存在的理性化特征以及枯燥性而無法提升學(xué)習(xí)興趣，由此教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以提升。而小學(xué)教學(xué)階段，游戲是學(xué)生較為熱愛的活動之一，在教學(xué)過程當(dāng)中，可以充分的將數(shù)學(xué)游戲在課堂中進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并且使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升在課堂中所具有的參與程度，使學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力得到重要性的體現(xiàn)，以下面對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低學(xué)段課堂教學(xué)中所存在的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行綜合性的探究。

1在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

課堂導(dǎo)入工作在開展過程當(dāng)中能夠使游戲活動與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)相符，并且在活動開展過程當(dāng)中，能夠使學(xué)生的注意力得到提升。在低階段的小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，其思維較為活躍，而在教學(xué)中通過游戲開展課堂導(dǎo)入工作，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅度的提升，使學(xué)生能夠充分的降低注意力，投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。舉例說明，在對“找規(guī)律”相應(yīng)課程進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)男生、女生分組進(jìn)行記憶力比拼的游戲。教師可以對3～4個(gè)數(shù)字構(gòu)建為一組，并且以多媒體課件的方式播放每一組數(shù)字使學(xué)生進(jìn)行有效記憶。男生可以使其記憶錄不存在規(guī)律的數(shù)字，而女生可以使其記憶重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律性數(shù)字，由此通過男生女生不同的記憶比拼，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)字的規(guī)律進(jìn)行感悟，通過該游戲方式能夠使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的規(guī)律問題產(chǎn)生較為突出的學(xué)習(xí)興趣是，使傳統(tǒng)枯燥性且抽象性的規(guī)律問題能夠以游戲方式進(jìn)行更加生動化的體現(xiàn)。

2在新課程講解過程當(dāng)中對數(shù)據(jù)游戲進(jìn)行應(yīng)用

部分學(xué)者將幼兒期發(fā)展階段分為四大階段，在低學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生往往處于其四大階段中的“具體運(yùn)算階段”，在該階段之內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)能夠具備一定程度的抽象概念，并且其能夠形成一定程度的邏輯推理思維。但在該階段的兒童學(xué)習(xí)過程當(dāng)中仍然需要對諸多具體事物進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且由具體事物支持，對各類問題予以發(fā)現(xiàn)，并且形成相應(yīng)的概念，對問題進(jìn)行綜合性的解決。由此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往需要借助各類場景以及實(shí)際的物體，使其抽象思維的發(fā)展性得到提升。因此，在開展各項(xiàng)教學(xué)過程當(dāng)中，充分的將數(shù)學(xué)游戲予以引入，能夠使各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題與學(xué)生所較為熟悉的場景進(jìn)行有效連接，使學(xué)生能夠在游戲過程當(dāng)中將各項(xiàng)具有感性化的直接性體會轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，以此使學(xué)生在對個(gè)性類數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解過程當(dāng)中難度得以降低。舉例說明，在對元、角、分相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以在班級內(nèi)部開展購物模擬的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生對人民幣在現(xiàn)代生活中所具有的實(shí)際應(yīng)用以及相應(yīng)的功能予以認(rèn)知，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識在應(yīng)用過程當(dāng)中與實(shí)際生活所存在的密切聯(lián)系予以感悟。在開展各項(xiàng)模擬購物的過程當(dāng)中，能夠使學(xué)生對各項(xiàng)問題的解決能力得到提升，并且能夠因勢利導(dǎo)，使學(xué)生通過教師的游戲指引養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約的優(yōu)質(zhì)生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠充分的意識到數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活，并且能夠在生活中進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，而通過各類類學(xué)游戲的應(yīng)用能夠使學(xué)生對相關(guān)課程的難點(diǎn)進(jìn)行有效的理解。

3在課堂練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

課堂練習(xí)是整體數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，并且能夠使學(xué)生將已學(xué)習(xí)的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，同時(shí)能夠?qū)χR的掌握程度予以鞏固。在傳統(tǒng)的課堂練習(xí)過程當(dāng)中，往往會具備高度的枯燥性，如若在課堂練習(xí)中能夠結(jié)合各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使練習(xí)所具有的靈活性得到提升，使學(xué)生參與度以及操作性得到提高。舉例說明，在一年級學(xué)生進(jìn)行口算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以應(yīng)用接火車的口算教學(xué)游戲，開展相應(yīng)的教學(xué)工作。通過游戲能夠使學(xué)生將注意力集中在聽題計(jì)算之上，使學(xué)生所具有的計(jì)算速度得以提升，而通過接火車的模式也能夠使班級每一位學(xué)生得到有效的練習(xí)機(jī)會。同時(shí)在進(jìn)行乘法口訣“5”的口訣教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)“變手”游戲，，可以結(jié)合課程的多媒體課件顯示出哪吒變出了多只手，每變一支手，使學(xué)生說出所對應(yīng)數(shù)字的乘法口訣。在此練習(xí)之下，能夠使多媒體課件以及數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且能夠在傳統(tǒng)神話故事的吸引之下使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，使學(xué)生對各類知識點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握。

結(jié)語

在小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)游戲有著極為重要的應(yīng)用意義，能夠?qū)⒃⒔逃跇返慕虒W(xué)方式予以體現(xiàn)，并且數(shù)學(xué)游戲能夠與幼兒的認(rèn)知心理相符合，能夠使幼兒獲得更為優(yōu)質(zhì)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度的提升。在開展各項(xiàng)數(shù)據(jù)游戲過程當(dāng)中，需要使其游戲的設(shè)計(jì)內(nèi)容，能夠與當(dāng)前課程的教學(xué)重點(diǎn)相符合，游戲模式在應(yīng)用過程當(dāng)中需要與學(xué)生的心理特征相符合，教師在開展游戲教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對游戲的時(shí)機(jī)以及持續(xù)時(shí)間予以把握。從諸多角度提升數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用過程當(dāng)中所具有的有效性。

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本文系“本文系延安大學(xué)2021年基礎(chǔ)教育科研項(xiàng)目研究成果之一，課題編號：YDJJKT2021-10”