民間游戲在農(nóng)村幼兒園教育活動中的應(yīng)用

楊雪琴

摘要：：一些民間游戲在我國有著悠久的文化歷史，其經(jīng)過時間的沉淀，形式也更適宜幼兒活動。民間游戲之所以能在全國大范圍內(nèi)保存，與其中對幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力有激發(fā)作用脫離不開關(guān)系。本文將結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實際情況，探討如何將民間游戲在農(nóng)村幼兒園的教育活動中具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：民間游戲;農(nóng)村幼兒園;具體運用

引言：

農(nóng)村幼兒園的教學資源相對有限，但是幼兒的思想發(fā)展和感官成長又對幼兒園提出了更高的要求。因此，農(nóng)村幼兒園需要一種既能滿足幼兒們身心發(fā)展的需求又符合農(nóng)村實際情況的教育手段。民間游戲一直是農(nóng)村幼兒成長過程中承擔著陪伴的作用，而且在以前農(nóng)村還沒有普及幼兒園時，民間游戲一直承擔著促進幼兒身心發(fā)展的角色，因此，如果能將民間游戲系統(tǒng)化地應(yīng)用在農(nóng)村幼兒園教育活動中，那就可在能很大程度上緩解上面所說的矛盾。

一、構(gòu)建具有民間氛圍的游戲教學環(huán)境

民間游戲不僅僅是指游戲的形式，還講究民間氛圍，只有在具有民間特色的氛圍下，幼兒才能更積極和主動地進行民間游戲。因此，幼兒教師應(yīng)該在幼兒園創(chuàng)設(shè)出特定的民間氛圍，讓民間游戲可以有適宜的教學環(huán)境來開展。教師不僅需要借助更多民間元素來開展民間游戲，借此打破傳統(tǒng)教學對幼兒們的思想和創(chuàng)新能力的限制，還要對將民間游戲的方式進行創(chuàng)新，打造出更多的能夠激發(fā)幼兒興趣的民間游戲內(nèi)容。例如，教師可以與幼兒們一起利用農(nóng)村隨處可見的秸稈、樹葉和泥巴等進行手工創(chuàng)作，引導幼兒們結(jié)合農(nóng)村的特色和自身的想象力，創(chuàng)造出一些簡易的手工泥巴物品、手工擺件等，然后用這些作品來裝飾幼兒園的教室和游戲場所[1]。在于幼兒們共同創(chuàng)作的過程中，既讓他們的動手本領(lǐng)和思維創(chuàng)作得到了鍛煉，而且也讓幼兒園的氛圍更具農(nóng)村民間特色，當幼兒們看到這些隨處可見的作品時心中也會有成就感。

二、在幼兒園活動場所增添民間游戲

在幼兒園的活動場所設(shè)置能夠讓民間游戲開展的環(huán)境，并且在日常的幼兒活動中增添一些民間游戲是將民間游戲應(yīng)用到幼兒園教育中的具體表現(xiàn)。例如，幼兒教師如果想將跳房子這個最常見的民間游戲之一應(yīng)用到幼兒園的活動中的話，那么教師首先得在活動場所的地板上畫好格子，以格子作為房子，并且要為幼兒們準備好一個小沙包。跳房子這個民間游戲看似簡單，實則是在鍛煉幼兒們的手腳配合靈敏度，丟沙包的時候也是在鍛煉大腦的思維。教師不妨在活動場所的一個特定范圍內(nèi)弄一個小型沙池，然后將丟沙包、背磚、推小車這些民間游戲應(yīng)用到幼兒園中來。這些游戲最大的優(yōu)勢就是既簡單，又能讓幼兒們活動身體各部位，而且強度適中。且這些民間游戲而且多數(shù)是團體游戲，幼兒們在與同伴玩耍的過程中還可以收獲到共同游戲的快樂，這也是民間游戲最大的價值。

三、利用農(nóng)村元素，進行民間手工游戲

教師要因地制宜，讓幼兒在農(nóng)村中收集可利用的元素進行創(chuàng)作。教師帶領(lǐng)幼兒們收集民間手工游戲所需要的材料，并且進行整理。利用多種多樣的元素創(chuàng)造出一個形式多樣化的民間環(huán)境，讓幼兒們能夠積極地參與到游戲當中。比如，利用一些簡單的木棍、竹筒和水缸等容易就地取材的資源，有了這些材料就能自制一些簡單的樂器，然后展開一個小小的幼兒園音樂會，讓幼兒們快樂地唱出屬于他們的農(nóng)村童謠[2]。還可以動員家長一起參加，利用農(nóng)村里十分易得的如蘿卜、豆角、南瓜等農(nóng)作物，根據(jù)這些農(nóng)作物的特點，再利用牙簽或者竹簽就可以制作出一些有趣的小動物模型。農(nóng)村幼兒園雖然教學資源有限，游戲活動的開展受到限制，但是如果能充分利用好農(nóng)村當?shù)氐臈l件，那么幼兒園的游戲活動也一樣可以豐富多彩。

四、讓幼兒能夠自主參與民間游戲，發(fā)揮主體作用

無論是在什么游戲當中，都要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，時刻關(guān)注幼兒的思想變化，民間游戲也應(yīng)當如此。教師要給予幼兒們充足的時間去講述自身對民間游戲的感想，還要認真地聆聽，對于幼兒們所提出的問題不能馬虎，要做有效果的回答才能不負幼兒們認真參與民間游戲活動所付出的努力。教師也要順應(yīng)幼兒們的思想變化，及時調(diào)整民間游戲的內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮出民間游戲在幼兒園教育應(yīng)用中應(yīng)該有的價值作用。比如對于從小班升到大班的幼兒，一些過于簡單的民間游戲可能不適合他們了，所以教師還要根據(jù)不同年齡段的幼兒的特點選擇符合他們心理特征的民間游戲。例如，對于小班的幼兒們而言，簡單易懂的民間游戲如丟手絹、丟沙包或者拍拍手比較適合他們，而對于大班而言，則可能像兒歌跳跳樂、擊鼓傳花這些復雜一點的民間游戲更適合他們。最重要的是，教師要從幼兒們的身心發(fā)展和思想變化來選擇合適的民間游戲。

五、總結(jié)語

總而言之，農(nóng)村幼兒園積極將民間游戲應(yīng)用到教育活動中一是因為要彌補教學資源有限所帶來的不足，要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件，讓農(nóng)村多種多樣的元素都可以為農(nóng)村幼兒園的教育所服務(wù)。民間游戲是農(nóng)村幼兒日常生活中接觸得比較多而且熟悉的活動，幼兒園將其應(yīng)用到教育中讓幼兒們也能快速接受，不會產(chǎn)生太多的抵觸情緒，而優(yōu)秀的民間游戲還能進一步推動幼兒們的身心發(fā)展，讓他們的童年可以在快樂的氛圍下度過，也使得農(nóng)村幼兒園的教學方式更多彩。

參考文獻：

[1] 楊昌梅. 基于民間游戲在農(nóng)村幼兒園中應(yīng)用的策略研究分析[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（007）：772.

[2] 齊鵬娟. 民間游戲在幼兒園一日教學活動中的應(yīng)用[J]. 家長， 2019（11）：2.