如何在中職英語教學中運用交際法

王長嶺

【摘要】交際教學法是當今中職英語教學活動中具有活力的一種教學方法，其實際運用除了滿足中職英語教學目標的需求，也為提升英語課堂教學效果提供了實施方法和理論指導。中職英語教師只有在實踐教學活動中不斷進行探索，并選擇有效的教學指導思想，才能夠保證英語教學工作更加順利進行，為提升中職學生的綜合素質奠定基礎。

【關鍵詞】中職英語 交際法 具體運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0006-01

一、中職英語口語教學現狀

從學生現狀來看，中職生的主要來源通常有兩類，一是參加中考但為被普通高中錄取的學生，另一類是為參加中考而直接進入中職進行中考的學生。從中職生的來源情況來看，這部分學生的基礎成績普遍不高，英語基礎知識較為薄弱。從學生的地區來源來看，鄉鎮及農村地區學生居多，他們在以前的學習中英語口語學習機會有限，教學質量不高，導致其英語口語能力較差。此外，由于中職生的基礎入學成績較差，且大部分學生在初中學習中已被邊緣化，使他們缺乏學習的主動性，學習態度、學習行為、學習習慣方面存在較大問題。從中職院校的英語口語教學模式和教學設施來看，普遍較為陳舊，即教學觀念陳舊、教學方法與教學內容陳舊，英語口語教學設備陳舊。

二、中職英語交際法實施過程中存在的問題

1.教學活動中沒有全面介紹文化背景

英語屬于語言類的一門學科，語言作為文化承載的一種，包括信仰藝術、知識、道德、法律、風俗等。所以，要想保證中職學生能夠進一步提升英語學習效果，就要能夠加深他們對英語文化背景的了解和認識。但是，我國現階段部分中職英語教師沒有從根本上認識到文化背景知識在教學活動中的重要性，在教學過程中過度追求學生對語法的掌握以及單詞的解析，導致英語學習和文化背景割裂開來，從而讓學生在掌握全面的語法知識的同時，因為缺乏對文化知識的理解，在英語交際過程中達不到針對性的要求，導致交際過程中存在較多的障礙。

2.中職學生缺乏自主學習能力

交際法的運用主體是學生。所以，學生擁有良好的自主學習能力能夠保證交際法教學工作的順利實施。但是，我國現階段英語教學活動大都是單純地教授學生專業知識，學習內容較為枯燥。而且，這種老師為主的課堂教學方式將會從根本上扼殺學生的積極性。中職學生自學能力相對較弱，缺乏自主意識，難以發揮學習積極性和主動性，所以導致交際法的實施得不到相應的保證。

三、中職生英語口語交際能力培養策略

1.培養正確的英語語音及語調語音是學英語的基礎

很多中職生英語語音還是入門級別，對于英語基礎薄弱的中職生來說重新把握語音是非常必要的，只有掌握了準確清晰的發音中職生才能重拾學習信心。在實際教學中，筆者配合視頻教學方式，利用李陽瘋狂英語（Crazy English）、ABC360、BBC的標準發音視頻教程等，通過觀摩視頻中地道的真人美語或英語發音，完全擺脫初中英語教師那套“Chinglish”的模式，取而代之的是地道發音的視頻教學，既新穎又生動有趣，更易于中職生糾正發音或學會標準的語音。其次，通過視頻模仿學習，同步訓練準確的英語語調。另外，鼓勵開展多說、敢說、多交流、多做的英語活動。如此，通過多種教學方式結合，訓練效果明顯。實踐證明，英語語音語調學好了，不僅能提高聽說能力，而且對記憶單詞、發展口語交際都有極大的幫助。

2.創新教學方式，增強興趣，提升教學內容實用性

開發教材資源不僅可以豐富課堂教學，豐富課外活動課程，而且還可以在一定程度上減少師生教學的壓力和縮短課堂教學時間，提高課堂教學效率。對于中職生英語口語教學，筆者對教材內容做了適當取舍，提高了學生的學習信心和興趣，學習效果很好。現行中職英語教材的聽說部分幾乎都是機械式的口語訓練，實用性、趣味性、交際性不強，且中職生英語課時少，基礎差，學習主動性不強，對英語不感興趣，實施因材施教，以適用和實用為原則，同時兼顧趣味性，大膽地開發英語口語交際資源，把教材內容向外延伸，彌補了中職生英語基礎差的缺陷，提高了學習英語的積極主動性。

3.加強聽說訓練，提高聽說能力

聽說是英語口語的基礎，要提高中職生英語口語交際能力，首先應加強聽說能力的訓練。中職英語教師在課堂上應把英語教學和學生的專業緊密聯系，因勢利導，促進學習。如對電子商務專業學生，筆者在教學Unit 1中“Listening and Speaking”（外研社版英語修訂版基礎模塊第一冊）部分時，當談及專業話題時順勢拓展介紹“EC（電子商務）”話題，即使學生暫時無法聽懂，因為涉及本專業，所以他們都積極互動，且很專注、投入地聽教師用英語描述本專業話題，這很自然地加強了聽和說的訓練。在課外，教師可布置學生多聽英語歌曲、廣播、慢速VOA、看英文原聲電影等，并積極地跟讀模仿；在學習生活中同學、師生之間多用英語問候、交談等，堅持不懈，不斷積累，那么詞匯、句型就更豐富，更有利于培養學生口頭表達能力，提高自己的聽說能力。

4.利用現實場景進行口語交際訓練

可利用校外資源訓練學生口語交際能力。口語交際是一項實踐性很強的活動，要有意識地開展綜合實踐活動，引導學生深入社會，參與多方面交流，豐富學生的交際語言；或適當地布置一些交際作業，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中進行交際訓練，切實提高交際能力。筆者在對“Unit 4 How can I get to the museum？”進行口語教學后，要求學生以學校到各家的實際路線，參考單元中問路和指路的詞句，用英語分別描述自己上學和回家的路線，布置在同學之間的英語口語交際的作業。因實踐性、操作性強，也貼近生活，所以學生基本都能積極完成這項口語交際練習，最終口語交際得到很好地訓練和鞏固。

四、結束語

總之，提高中職生的英語口語交際能力勢在必行。我們要把口語教學貫穿于英語教學工作的始終，教師要善于更新觀念，靈活采用新穎的口語教學方式，提高中職生的英語口語交際能力，培養學生說標準的英語口語，以更好地使學生將知識學以致用，適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1]黃君.論交際法在中職高專英語課程教學中的應用[J].才智，2014（14）：24+26.

[2]馬玉梅.交際法在高職英語教學中的應用分析[J].才智，2015（06）：41.