基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐探索

何時清

【摘要】本文以中職《車身涂裝技術》課程為主題，探討基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐及相關問題。首先，結合中職的教學經驗與發展情況對其進行了簡要的概述；以工作過程為基礎，貫穿全文，對《車身涂裝技術》課程的組織方法、實踐方法進行了具體討論；并且通過對汽車噴漆過程的解析，提出了一些較有針對性的教學措施。希望通過本文初步論述可以引起更多的關注與更為廣泛的交流，為該方面的理論研究工作與教學實踐工作提供一些有價值的信息，以供參考。

【關鍵詞】工作過程 中職 車身涂裝 課程改革

【中圖分類號】U472-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0057-01

伴隨著經濟發展、社會進步與現代化轉型的初步成功，我國城市得到了前所未有的發展，與此同時，也帶動了汽車行業的“狂飆突進”式的發展；以中職教學為例，《汽車涂裝技術》課程就是以汽車整形為專業的汽車車身修復的專業課程，通過學習與技術實踐，能夠滿足現在市場的修復崗位對人才的需求，也是推動汽車整形行業在未來得到更好發展的基礎；另一方面，中職教學注重實踐與經驗累積，應該以技術作為核心，與工作聯系起來，實現基于工作過程的“車身涂裝”課程教學革新與實踐。

一、概述

《車身涂裝》課程注重環保，要求對噪音、廢水、廢氣有一個好的處理；而且該課程要求高、涂裝與修復難易程度區分也比較明顯，在實際的教學中，要求專業能力訓練、方法能力培育、社會能力實踐等；這些要求歸納起來就是對汽車損傷的判斷、對涂裝材料的科學選擇、理論與實踐中能夠掌握關鍵技術，且熟練的進行實踐操作；另一方面，就是要求能夠在學習中獲得經驗總結，有“自學自教”的能力，并且在社交中有足夠的專業知識交流與溝通技巧等。

二、基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐

1.疏理工作流程，科學組織課程教學

首先，根據社會實際的崗位需求與專業標準，與課本內容進行比較分析；尤其是應該將課本內容、實際工作流程進行合理的資源挖掘與調配；以工作流程為基礎（問題判斷-解決方案-溝通-實踐），可以對整個車身涂裝課程進行一些革新，具體如，在課程中設置總目標與總目標下的子目標；遵循能力目標-情境開發-任務設置-理論實踐考核評估等。另一方面，在新時期，社會要求的汽車涂裝修復人員應該具備技術專業、理論扎實、能說會道、操作嫻熟、職業道德素質全面，以及強烈的個人魅力；因此，在該課程的改革實踐中，重點在于工作崗位要求的技能與學校所要教授的課程內容相匹配；所以，在教學中應該將學生作為主體、注重理論與實踐的平衡性；并按照合理的個性化培養原則，使學生個體得到實際的訓練與操作經驗；從目前的汽車涂裝工來看，由涂裝工-技師-車間主任-技術總監的發展路線比較明確，因此，還要注重學生在未來的職業發展等內容。

其次，根據現行的課程設置與相關標準，應該認識到在車門板素色面漆小或漆大的損傷修復、車門板金屬面的漆小或漆大的修復、翼子板素色面與金屬面的漆小或漆大的修復。因此，按照課程體系與工作過程需要，應該進行的課程改革如下：

先進行教學情況的設置與劃分，如學習情境、任務載體、學習目標、學習單元、任務、教學考核評估；落實到具體的實踐教學中就是選擇所要教授的單元，教師集中演示，讓學生觀看，并在演示過程中對課程理論中與實踐相關的點進行差異性區分與說明；另一方面，在集中演示完畢后，進行師生間的交流與互動，對其中比較模糊或困難的地方進行交流與探討；當一切準備就緒，按照單元所需先進行分組訓練，可以自由成組，也可以由教師進行小組分配，使學生共同完成工作，并進行交換位置后的重復訓練；在實踐與訓練的過程中，教師應該評估，并對學生個體進行技術性指導與理論性說明，此過程應該注重針對性，而且這也是鍛煉學生社交能力的一個重要過程； 第三，在實踐教學中，應該將理論與實踐教學相結合，將工作崗位要求與教學內容相結合，將教學過程與全程考核評估相結合；因此，在“車身涂裝”課程改革實踐中，應該注重引入競賽機制、評估機制、激勵機制、責任機制，并將這些有效機制進行聯動性的系統綜合；使學生在實際的學習、教師在課程的教學實踐過程中，能夠透過這些機制的聯動而發生碰撞與科學指導；尤其是在該課程中，應該增加理論評估、技術評估、過程評估、社交評估、參與程度評估、課后探索程度評估、組間評估、組內評估、自我評估、教師評估等。

2.以噴漆過程為例深入探討

首先，以某型轎車門板金屬漆大央積損傷修復為例；可以將此受損的車門板作為教學載體；然后設定該修復任務；根據上面的分析，可以分為門板底材處理、門板底漆噴涂、門板中涂涂裝、門板面漆噴涂；然后進行對應的任務設置，具體如下：門板底材處理：車輛表面清洗、去銹與舊漆膜；門板底漆噴涂：調配底漆、調整噴槍、噴涂底漆；門板中涂涂裝：調配膩子、刮涂、打磨；門板面漆噴涂：調配面漆及噴涂。

其次，實踐教學過程設計；先進行基本理論分析或集中講授-提出問題-引入任務-動作要領說明-教師演示-學生練習-實踐考核評估；根據此教學流程設置，最后得出噴涂、膩子刮涂的目的、相關工具、分類以及操作方法。

第三，根據上面的考核評估設計，可以對汽車噴涂的整個環節進行考核指標設置，包括學生的基本資料，防護措施、工具選擇、調配程度、噴涂效果、工具清潔、膩子研磨、研磨效果等技術性評分，然后再根據上面的評估要求設置其它的考核項。

通過以上分析可以看出，這種基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐教學，重點在于“技術”，但是只是將其作為核心開展的系統化教學；此教學模式中，將學生與教師的位置轉換，以突顯學生的主體性為主，并使教師的引導性得到彰顯。

三、結束語

總而言之，在新的時代就要堅持與時俱進、因時制宜、因技制宜；真正貫徹可持續發展的理念與指導原則；基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐實質上是通過以技術為核心，并在教學中引入實際工作任務的教學方法，它注重以工作為基礎，分流程、分層次、分重點，安排好對應的教學模塊，然后根據模塊的分解與聯合教學實踐，達到對所需的修復技術的熟練掌握與應用。所以，在該方面的教學應該更好的平衡理論與實踐中的關系，并通過二者的互相促進的聯系，推動該課程向著更有利于就業的方向轉型與發展。

參考文獻：

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