如何實現小學五年級語文閱讀教學效率的有效提高

許安英

摘要：：新課程改革標準背景下，不僅需要讓學生掌握必要的語文知識，還應該提高學生的閱讀能力，使得學生能夠通過自主閱讀學習更多的知識。此種狀況的出現在一定程度上增加了教師的教學壓力，但非常有利于學生之后的發展所在。因此，五年級語文閱讀上應當注重學生閱讀效率的提高，滲透多樣化方案。

關鍵詞：小學五年級;語文閱讀;教學效率;提高

小學語文閱讀教學是培養學生閱讀能力的主要途徑，同時也可以幫助學生獲得更多的信息，促進學生綜合素質的提高。但是在目前的小學語文教學現狀中，教學效率比較低，學生對閱讀缺乏興趣，往往處于被動的地位，并不知道如何正確地進行閱讀，反而不利于學生的發展。因此，教師應當從學生的閱讀現狀出發，對如何提高小學語文的閱讀教學效率進行分析。

一、小學五年級語文閱讀教學效率的問題

首先，在閱讀教學中教師注重的是對于課文內容的講解，特別是針對小學五年級的學生來說教師在閱讀中應當從學生的聽說讀寫四個方面進行探究。其實閱讀的價值就是應該從這四個方面進行訓練，不斷培養學生的語文情懷，從而提高學生的語文素養，這樣才可以讓學生去關注文中寫的是什么？而不是一味的讓學生去背誦知識。但是從目前的教學現狀中可以看出教師往往把重點放在了課文有什么、寫得什么，上面卻忽略了閱讀的獨特價值所在;其次，沒有將讀寫結合，這是閱讀教學最大的缺點。小學是學生寫作的啟蒙階段，學生擁有極為敏銳的感悟能力以及觀察能力，教師將所選中的教材進行篩選，結合閱讀中的優美辭藻，會使得學生的寫作水平出現質的飛躍。但是教師在課堂上往往卻顧此及彼，只是講閱讀卻忘記寫作，淺淺的將閱讀的內容為學生講授，課后讓學生自行尋找寫作素材，這種模式的出現造成的最終后果只能是閱讀與寫作沒有辦法學好。

二、小學五年級語文閱讀教學效率的有效提高策略

（一）利用多媒體，激發興趣

教學的本質就是要激勵每一個學生，同時也要調動學生對所學的內容積極性，可以說讓學生帶著興趣去學習閱讀可以產生事半功倍的效果。尤其是五年級的學生來說，對閱讀文章還是缺少足夠的興趣。他們比較喜歡生動形象的內容，而多媒體信息技術的出現，就可以將原本枯燥的知識點通過圖片、視頻等形式展現出來，增強學生的感官體驗，進一步地降低學生學習難度，有利于激發學生的興趣，從而達到理想的教學目標。

比如說：教師在為學生講述《白鷺》這一內容，教師就可以通過網絡上的一些視頻，讓學生獲得更好的體驗。特別是白鷺的外形，以及在水中覓食的趣味動作，讓學生通過觀看視頻對其產生欲望使得學生明確知曉文章內容所出現的含義是什么？而這種利用多媒體進行教學時也可以從學生的興趣點出發，了解主要內容，體會到作者描述白鷺時的情感，進而保證整個課堂教學的有效性。

（二）營造輕松、和諧的學習氛圍

新課程改革背景下指出閱讀教學就是學生與教師之間的一個對話，所以教師在課堂上要對所教授的內容進行精心的設計，將學生引導課堂內產生強烈的學習欲望，這樣才可以學好語文這門學科。教師為了實現這一目標，在小學語文課堂上，就要營造出輕松愉悅的教學氛圍，讓學生快速地融入到課堂內，與教師產生共鳴，才可以提高效率。

比如說：教師在課堂上為學生講述《草船借箭》這一內容時，教師就可以通過這篇文章讓學生通過角色扮演的方式，為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍。教師在授課前要準備好相應的道具，讓學生分別飾演不同的角色，教師在旁邊讀旁白，這樣學生在學習的過程中才可以更好地完成閱讀任務，內容的理解，使得學生既可以調動學習積極性，也可以提高整個課堂的教學效率。

（三）掌握正確閱讀方法

對于小學階段的學生來說，閱讀效率較低的主要原因是因為沒有掌握到正確的閱讀方法，學生缺少自主閱讀能力的提升。而在實際的小學語文課堂上，有一些比較普通的閱讀方法，適合學生進行學習，教師應該讓學生進行掌握主要的閱讀方法，有聯系上下文、聯系生活實際以及聯系自身的情感等進行閱讀。先讓學生掌握這些閱讀方式，再帶領學生進行實踐，慢慢地對這些方式進行掌握，這樣才可以自由地進行應用。

比如說：教師在為學生講述《軍神》這一內容時，教授在教學的環節中就可以通過讓學生掌握劃分結構的方式，學會多層次朗讀課文。并且掌握問診之前、手術之前、手術之中、手術之后等幾個部分，分別進行講解。讓學生能夠通過劃分結構來了解整個閱讀的內容，從而提高閱讀效果。

三、結束語

綜上所述，新課程改革標準背景下小學語文教師要認知采用正確的閱讀方式，才可以提高學生閱讀學習的重要性，同時，也應該根據教學的內容和學生的興趣點借助多媒體信息技術等工具，創建和諧輕松的課堂氛圍，改變傳統教學模式的不足。先讓學生對所學內容充滿信心，再活躍課堂氛圍，從而掌握正確的閱讀方式，構建高效課堂的目標也會隨之而來，以此來提高整個課堂的教學效率。

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