在幼兒園科學活動中開展游戲化教學的策略研究

郎紅

摘要：：科學活動在幼兒園教育中占據著較重的比例，幼兒的生活常識以及科學思維能力的發展都可以通過科學活動開發，對于幼兒大腦的開發有著積極的建設作用。隨著現代教育理念對幼兒學習積極性的調動越發重視，幼兒教育工作者更希望能夠游戲化的教學方式來提升科學活動開展的有效性，采取有趣的形式來進行科學知識的展示，這樣不僅賦予了科學活動全新的教育開展形式，帶給幼兒更為豐富的學習體驗，進而達到激發他們對科學知識學習形成主觀能動性的目的。對此，本文作者將就如何在通過利用游戲化的教學形式來開展科學活動提出一些個人的觀點和建議，以供參考。

關鍵詞：幼兒園科學活動;游戲化教學;有效策略

傳統的幼兒園科學活動更加側重的是科學知識的灌輸、幼兒思維能力的培養，在這樣的教學理念的影響之下，導致科學活動的開展形式相對來說較為單一，難以激發幼兒進行科學知識學習的興趣。而傳統幼兒游戲活動的開展則是由于過于側重趣味性而導致其實際教育效能大打折扣，幼兒難以通過游戲活動的參與來獲得實質性的提升。對此，為了更加高效地開展二者的教育活動，將二者進行一定的整合利用就顯得十分必要了，通過游戲化的教育形式來賦予科學活動更為有趣的開展形式，進而達到提升其實際的教育效能的目的。

一、明確活動開展目標，針對游戲進行教學設計

教育活動的有效開展都離不開明確的課堂教學活動的設置，而通過游戲化教學形式來進行科學活動也是同樣的道理，幼兒園教師要想有效地推進相關教育活動的開展，就需要明確科學活動的教育目標，并以所設置的科學活動的開展目標來進行游戲化教學工作的設計，確保相關的教學活動的開展具有明確的方向性。例如：幼兒教師在進行“泡泡形狀為何都是圓的”的科學知識的普及教學時，要想運用游戲化的教學形式來進行科學教育活動，首先就需要將“圓形的泡泡形成的具體原因”設立為活動開展目標，讓幼兒在完成此階段的游戲化的科學活動之后能夠掌握“影響泡泡形狀的各種因素”，而教師再根據這個教學目標來設計“泡泡形狀”的游戲化教學活動，將“無論何種形狀的模具所吹出的泡泡都是圓形的”等重要的科學知識滲透于游戲化的教育活動當中，再讓幼兒通過三角性、正方形等不同形狀的模具進行吹泡泡，通過實踐游戲來輔助幼兒了解“泡泡的形狀都是圓的”的科學知識。

二、創設游戲化活動場景，調動幼兒主觀能動性

輕松愉快的課堂教學情境能夠使幼兒更加專注于科學活動當中的知識學習，帶給幼兒更好的課堂學習體驗，這對于幼兒積極性的調動提升同樣有著積極的幫助。所以幼兒教師在利用游戲化教學方法進行科學活動教育時，可先根據科學活動的教學內容來構建特定的游戲情境，讓幼兒在構建的游戲情境當中進行科學知識的領悟，為幼兒的科學活動的開展營造良好的活動氛圍，借此來提升他們參與活動過程中的個人體驗，更加有效地通過游戲化的活動情境的構建來調動他們參與科學活動的積極性，進而促使幼兒自主地參與到科學知識的研究學習當中。例如：幼兒教師在進行與大自然相關的科學知識教學傳授時，適當的教學情境的構建能夠促使幼兒代入到科學知識的應用場景當，發揮他們的思維能力來進行相關內容的聯想和想象，所以教師可先利用現代科學技術來構建一幅“春暖花開，大自然當中的各種動物開始活躍起來，蜜蜂到處飛舞落到花上進行采蜜，樹木也煥發了生機，抽出了嫩芽”，在完成了與大自然景觀景象的自然情境的構建之后，再讓幼兒在這樣的情景之下通過扮演蜜蜂采蜜、大樹抽芽等來走進教師所創設的教學情境之中，通過情景化的游戲教學活動開展來為幼兒進行相關自然現象的學習營造良好的氛圍，調動幼兒主動地探究學習這些科學知識。

三、促進科學與游戲融合，發展幼兒實踐應用能力

知識的學習離不開知識的應用，幼兒科學活動開展的目的就是為了幫助幼兒更好地掌握科學知識，發展他們的科學思維能力，確保幼兒在日常生活中能夠有效地將所學習過的科學知識進行運用。所以幼兒教師在利用游戲化的教學策略開展科學活動時，可提升游戲化教學策略的實踐性，通過游戲化的科學知識實踐活動來促使幼兒在參與游戲學習的同時嘗試知識的應用，體會科學知識的實際應用方法，進而能夠在日常的生活當中有效地進行科學知識的應用。此外，幼兒教師還應當注重科學知識與游戲教學策略之間的融合深度，不只是簡單地將科學活動與游戲教學策略粗暴地結合，應當根據二者在教育內涵之上的共通之處來進行合理的規劃，既要保留科學活動對幼兒的科學思維的培養以及教育意義，還要充分發揮游戲化教學策略的趣味性，通過較為有趣的知識教學形式來促使幼兒主動地在教學活動中進行科學知識的實踐應用，進而達到發揮游戲化教學法對于幼兒的科學知識的實際應用能力的提升效能。例如：在進行一些生活日常中較為常見的科學知識的普及時，幼兒教師可用游戲化的科普形式來帶給幼兒更好地知識學習體驗。如不小心手指被割破了，應當采取怎么的舉措來止血，教師可先進行相關原理的講解，然后在進行實踐性的教學演示，讓幼兒觀察教師是如何進行有效地止血的，確保幼兒能夠懂得止血要靠近心端，然后再開展幼兒兩兩互相包扎的游戲活動，讓幼兒將剛才觀察教師包扎的訣竅進行加以利用，并通過游戲化的活動開展形式來提升游戲活動的趣味性，借此來發展幼兒的實踐應用能力。

四、優化教師的教學引導，促使游戲化教學的應用

教師對于游戲化的科學活動有一定的推動作用，要想有效地進行游戲化科學活動的應用，幼兒教師的支持是必不可少的。同時幼兒教師適當地教學引導還能夠促使幼兒更加專注地參與到游戲活動當中，對于提升游戲活動的有效性有著一定的幫助。所以，幼兒教師在進行游戲化的科學活動時，應當積極地走進游戲活動當中，與幼兒進行語言上的溝通，情感上的交流，當幼兒需要幫助時適當地伸出援助之手，借此來幫助幼兒更加深入地參與到游戲化的科學活動當中，幼兒在感受到教師的關懷與幫助之后，自然也會更加投入地參與到相關的學習活動當中，學習蘊含在游戲活動當中的知識內容，探索學習相關的科學內容，這對于游戲化的科學活動的開展有著一定的提升效能。例如：在進行如何健康地飲食的科學活動教育時，教師首先可用較為有趣的動畫視頻來展示不健康飲食對于人體所造成的傷害，并借此來輔助幼兒對健康飲食的概念建立基本的認識，然后再讓幼兒進行健康飲食規劃表的構建，將他們的所思所想都寫在這個表格當中，教師這時就需要發揮他們的教學引導作用，先制作一個健康飲食的規劃表，讓幼兒自己知道教師的所想的內容，借此來調動幼兒展示他們內心想法的積極性，將他們所想到的健康飲食的舉措以及上面教師所講解的健康飲食的知識都進行合理的利用，制作出屬于他們的健康飲食規劃表，并展示給其他幼兒，幼兒之間也可以借此來進行相互學習，進而做到健康飲食。

結語：

總的來說，游戲化教學對于幼兒園的科學活動的開展有著一定的促進提升效能，也更符合幼兒的思維特點以及學習需求。所以幼兒教師在利用游戲化教學方法進行科學活動時，可先根據科學活動的教學需求來設置科學合理的游戲活動的教學目標，再由所設置的游戲化教學目標來選擇合適的游戲化的教學策略，確?？茖W活動的各項開展目標都能夠得到有效的落實，充分發揮游戲化教學對科學活動的提升效能。

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