小學美術教學中合作學習的運用與探究

李瑞瑞

摘要：：美術教學是培養小學生審美能力的重要途徑。小學美術教學中教師需要從學科特點出發，結合小學生的認知特點對教學方法加以有效原則，這樣才能提升實際教學效果。將合作學習教學方式在小學美術教學中有效運用，有助于學生更好掌握美術知識和技能，發展學生想象力。本文將對小學美術教學的特點加以分析，并針對小學美術教學合作學習的運用加以探究，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學美術;合作學習;運用

小學美術教學的特點分析

首先，小學美術教學的內容與學生的日常生活具有緊密的聯系，具有基礎性的特點。從湖南美術出版社出版的小學美術教材內容來看，不僅設計到了色彩、構圖方面的知識，還包括了手工、美術欣賞等，這樣的教學內容設置，旨在于培養學生對美術基礎知識的學習興趣，提升學生的動手實踐能力。因此，采用合作學習的方式進行教學，有助于小學生相互交流和探討，提高小學生對美術基礎知識的全面性，讓小學生在合作學習中發揮出想象力，從而提升小學生的審美意識。

其次，從小學美術教學要求方面來看，注重小學生美術基本素養的培養，需要在教學中引導學生掌握點、線、面的繪畫技巧，對色彩加以感知，需要在教學中從分考慮小學生的認知水平，讓學生在美術學習中具有愉悅的身心體驗。采用合作學習的方式，能夠活躍美術課堂教學氛圍，讓學生具有較高的自由度，在合作學習中體驗到美術的樂趣，從而提升小學生的美術學習積極性。

此外，小學生之間具有較大的個體差異，他們思維方式不同，對知識的理解程度和認知的深度不盡相同。在小學美術教學中，教師需要尊重學生的個性差異，采取個性化教學，因此，需要為學生創造出開放的教學環境，讓學生能夠在合作學習中實現經驗交流，接觸到更多的方法，掌握多樣化的繪畫和手工制作技巧，讓每個學生都能夠在合作學習中獲得展示自己的機會，從而達到個性化教學的目的。

小學美術教學合作學習的運用

合作學習在形體繪畫教學中的運用

小學美術教學中，需要注重對小學生觀察能力的培養，讓小學生能夠抓住事物的特征進行繪畫。例如：教師在進行《方方圓圓》美術課程教學中，需要引導學生了解動物的形體特點，找到外形接近圓形或者長方形的動物，利用幾何圖形對動物進行繪畫。在教學中，教師出示了帶有小動物的圖片，比如：七星瓢蟲、小兔子、小刺猬、牛羊等。在此基礎上教師將小學生進行異質化分組，確保每個美術小組人數在4-5人左右，引導學生通過小組合作學習的方式對這些圖片中的動物外形進行觀察。

在合作學習中，學生發現瓢蟲身體像半個球體，它身體的輪廓圓圓的，后背上還帶著黑色的小圓點兒;而小兔子蹲在地上的時候，身體弓起來，像個小絨球;小刺猬則更像帶著刺的皮球，身體也是圓滾滾的。與他們不同的是牛和羊，他們細細的腿支撐者身體，看上去更加向長方形。

小學生通過合作，觀察教師展示的動物圖片，他們對動物的外形具有了初步的認識，能夠將動物形體與幾何圖形建立起關聯，在畫出圓形和長方形的基礎上，添畫動物的局部特征，從而讓學生掌握了小動物的繪畫技巧。

合作學習在線條繪畫教學中的運用

線條是美術繪畫中的基本元素，線條的靈活運用能夠讓小學生的畫作更更加豐富多彩。教師可以采用合作學習的方式引導學生觀察生活中事物的線條，給學生帶來直觀的體驗。例如：教師在進行《新發現》美術課程教學前，教師準備了桔子、白菜等生活中常見的蔬菜和水果，準備了小刀作為探索工具。然后教師將根據學生的座次進行了分組，前后相鄰的4個同學作為一組進行合作學習。

在合作學習中，學生利用小刀將白菜進行了橫切，當白菜被解開后，同學們發現白菜的內部竟然與白菜的外觀存在著較大的差異，它的層層包裹，構成了許多彎曲的線條;而桔子被橫切后，會看到桔子的界面呈現出規則的圖案，圓形的外形輪廓中，隱藏著一個個像花瓣一樣形狀，而桔子瓣的中心，像是小花的花蕊。

小學生通過合作學習，體會到了日常生活中事物蘊含的美術元素，對線條具有了直觀的認知。在學生合作觀察的基礎上，教師可以引導學生利用線條畫出水果和蔬菜的截面形狀，促進學生對線條的運用。從而幫助學生提升美術繪畫的技能。

合作學習在色彩技法教學中的運用

小學美術教學中，色彩教學是其中的重要內容，教師不僅要培養學生對色彩的識別能力，還要讓學生掌握基本的色彩運用技能。比如：點染法、浸染法等。教師在進行色彩方面知識教學中可以采用合作學習的方式進行教學。例如：教師在進行《花手帕》美術課堂教學中，需要學生親自動手將方紙折成不同的形狀，然后用色彩的基本繪畫技法，將折好的紙制作成一張漂亮的手帕。

教師根據教學內容，根據學生的動手能力的強弱，將學生分成了多個美術學習小組，并為每個小組分發了彩色墨水、宣紙、塑料吸瓶等。引導學生通過合作學習的方式體驗色彩的運用技巧，了解不同運用技巧實現的染色效果。

在合作學習中，每個小組成員可以根據自己的興趣和愛好，發揮出自己的想象力完成自己的折紙和染紙的過程，在小組內部將自己制作的手帕進行展示，講述自己的構思，體會點燃法和浸染法具有哪些特殊的染色效果。

結束語：

小學美術教學的實踐性較強，合作學習的教學方式在小學美術教學中具有較高的可行性。教師需要充分了解小學美術教學的特點，結合小學生的認知規律和教學內容，對合作學習法進行靈活運用，從而提高小學美術教學水平。

參考文獻：

[1]楊振業. 小學美術教學中合作學習的思路運用與探究[J]. 關愛明天， 2016， 000（003）：237-237.