淺談“雙減”政策背景下的初中歷史作業(yè)設計

曾治國

摘要：：“雙減”政策既能減輕學生負擔，減輕家庭負擔;又能提升學習效率，回歸教育本質。“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設計，要堅持符合“雙減”政策的作業(yè)設計原則，以“練”為手段，以“能”為建構標準;要系統(tǒng)思考歷史作業(yè)設計的關鍵要素，因材施教，因勢利導;要加強歷史作業(yè)的評價管理。

關鍵詞：雙減政策;初中教學;歷史教學;作業(yè)設計

一、“雙減”政策及其意義

（一）“雙減”政策

2021年，是我國教育改革歷程中大刀闊斧的一年。《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》和《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》相繼出臺。這些文件，明確指出，“雙減”政策，一是減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔，二是減輕校外培訓負擔。

（二）“雙減”政策實施意義

1.減輕學生負擔，減輕家庭負擔

“甩題”、“甩卷子”的題海戰(zhàn)術是教師粗放式工作的輕松，卻是學生機械、無用作業(yè)的負擔。把時間還給學生，也就把自由還給了學生。“內(nèi)卷”的功利化教育迫使每個家庭都患上教育焦慮癥，然后瘋狂的擁進教育培訓機構。當機立斷政策性叫停學科類培訓，已是沒有退路的必然之選。一夜春風，千萬個家庭的幸福指數(shù)隨之飆升。

2.提升學習效率，回歸教育本質

教師精選細選題目，有針對性的布置作業(yè)，不僅沒有減弱教育功能，反而能提升學習效率。不但能夠改善教育模式、促進教育回歸本質，而且能夠釋放社會活力。

二、“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設計

（一）堅持符合“雙減”政策的作業(yè)設計原則

1.以“練”為手段

要掌握知識和技能，雖然訓練是必要的，但是科學、有效的訓練才是關鍵。初中歷史學科，知識點繁雜，選擇關鍵點設計作業(yè)實施訓練尤其必要。例如，在九年級上冊《世界歷史》第一單元《古代亞非文明》作業(yè)中，我作了如下設計：

這個題目，學生可以兩分鐘內(nèi)完成，對比古代四大亞非文明的地域，并分析出它們都屬于大河文明的共同特點，達到必要的訓練目的。

2.以“能”為建構標準

教育的根本目的是“教會學生思考”。因此，課堂中僅僅傳授給學生歷史知識是遠遠不夠的，要多關注學生的技能、技巧的獲得。在初中歷史學科中，教師可以設計適當?shù)淖鳂I(yè)，通過學生完成的過程，進一步檢驗并培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的素質。例如，在九年級上冊《世界歷史》第五單元《走向近代》作業(yè)中，我作了如下設計：

通過這個完成學習提綱作業(yè)，學生對整個單元知識有了一個宏觀的了解，對走向近代資本主義的“經(jīng)濟和階級基礎”、“思想文化基礎”、“物質基礎”有了邏輯認知，對這個時代的現(xiàn)象、事件之間的關系有了關聯(lián)性理解。學生在不花太多時間的情況下，高效完成作業(yè)，達到了能力培養(yǎng)目標。

（二）系統(tǒng)思考歷史作業(yè)設計的關鍵要素

1.因材施教

與教學中的因材施教一樣，作業(yè)布置也要對不同層次的學生制訂不同的技能訓練目標，教師可以把作業(yè)分層設置分為必做題和選做題。比如前文所述關于古代文明的作業(yè)，連線題是基礎知識的鞏固可以作為必做題，而回答“共同特點”的問答題有一定難度則可以作為選作題。這樣既保證了后進生能夠完成基礎的作業(yè)訓練，又給優(yōu)等生拓展了發(fā)展空間。

2.因勢利導

在落實“雙減”政策過程中，教師切忌過度焦慮擔憂學生沒有足夠的作業(yè)訓練來鞏固、掌握知識。我們反而要因勢利導借“雙減”東風，順應現(xiàn)代教育越來越突出學生主體地位的趨勢，充分調動學生的主觀能動性。設計作業(yè)時，避免機械重復式作業(yè)，多設計促進學生反思與領悟的作業(yè)，引導學生發(fā)展，真正做到減負提質。

（三）加強歷史作業(yè)的評價管理

在實施減輕作業(yè)負擔的過程中，特別需要加強對于作業(yè)的評價以及管理。針對作業(yè)進行及時的評價和管理，是提升作業(yè)效果的關鍵因素。

三、結語

“雙減”政策既是教育發(fā)展的導向，也是教育執(zhí)行的原則。教師和家長在承受“陣痛”的過程中，要有更高的站位，更寬的視野;教師還要有更負責的態(tài)度，更耐心的思考;特別是歷史教師，更要厚植教育情懷、肩負育人使命。

參考文獻：

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