國學經典學習與小學語文教學的整合策略分析

夏珍珍

摘要：國學經典學習與小學語文教學的整合，可以讓學生接觸更多的國學文明、感知更多的傳統精神，符合當下小學語文人文教育、素養教育的教學理念。同時還能推進傳統國學與現代教學的結合發展。本文將基于國學經典學習與小學語文教學的整合路徑展開探討，以供廣大小學語文教師參考。

關鍵詞：國學經典;學習;小學語文;教學;整合

當下國民教育尤為注重思想美德、道德情操的培養提升，國學經典蘊含豐厚的傳統文化及美德思想，小學語文教材中就收錄諸多國學經典內容，可以在語文教學中啟蒙提升學生的思想美德教育、素質修養。語文教師在國學經典與語文教學的整合過程中，應秉持科學與趣味交互融合、基礎與系統交互融合、知識與體驗交互融合的教學原則，幫助學生掌握國學經典精髓、提升文化素養及人文精神。

一、挖掘延伸語文教材國學資源

國學經典學習與小學語文教學的交互融合，可通過挖掘延伸語文教材國學資源實現。現階段的小學語文教材中收錄諸多國學經典資源，語文教師要善于放大延伸教材內國學資源的教學價值，引導學生深入感知、感悟國學文化及精神內涵，促使學生深刻感知先賢思想美德及中華傳統文明，激發學生對國學文化的探求興趣及對中華民族的崇敬熱愛情感。語文教師可以組織學生對教學中的國學資源進行誦讀、釋義等，促使學生自主自覺、積極活躍地開展國學經典知識積累、情感感悟，利于學生道德修養及文學能力的提升。例如，語文教師在講解《司馬光》國學經典課程時，可要求學生嘗試對其朗讀釋義，培養學生對國學元素、國學精神的捕獲感知能力，同時可展示《司馬光愛惜書本》等與司馬光相關的國學經典故事，激發學生對司馬光人物事跡及精神的求知興趣，增加學生與國學經典知識的認知接觸層面，進而促使學生得以感知更多的傳統美德及精神。

二、創新優化語文教學方法

國學經典學習與小學語文教學的交互融合是持續性、過程性的，因此，語文教師要不斷創新語文教學方式，從更多角度、更多維度在語文教學中引進滲透國學經典元素。基于小學生對動畫的認知接受興趣較大，語文教師可充分利用互聯網國學資源及多媒體教學技術，通過動態視頻、圖片、文字等形式，創設多元多彩的國學經典教學情境，在動態的國學氛圍中激發學生對國學經典的學習興趣、探求積極性，語文教師還可通過講述國學經典小故事、設計蘊含國學經典元素謎語、組織國學經典吟誦活動等方式，為學生呈現直觀形象的國學經典內容，這樣既能讓學生更深刻地理解掌握語文知識，又能促進學生對國學文化的認知興趣，為學生后續的國學學習及語文學習提供自主探索動力。例如，語文教師在開展《飲湖上初晴后雨》課程教學后，可設計“蘇軾經典作品品讀”活動，要求學生每人搜集兩首或多首蘇軾的詩詞作品，并對其進行自主分析、自主釋義，為“蘇軾經典作品品讀”活動做準備，當活動正式開始時，鼓勵學生勇于表達其在國學資源認知感悟中的知識收獲、情感收獲等，提升學生對國學經典學習的認知積極性及互動活躍性，進而實現學生語文能力及學生道德素養提升的教學目標。

三、以語文教師活動做推動作用

開展文化傳承與語文教學實踐，要嚴格遵循新課標所提出的內容，很多教師對于課堂的教學存在這樣的誤區，他們往往認為教師是信息傳播的主體，是整個課堂圍繞的中心，忽略了學生的中心地位。學生很難積極參與到國學經典的傳承過程當中，為了推動經典更好地傳承，語文教師要以活動的開展做推動作用，根據不同的教學內容和情況，去營造符合學生發展的課堂氛圍，使學生更好地投入。小學生都具有活潑好動的天性，對于游戲往往能投入十足的興趣，所以教師要創新一些較為常見的游戲活動，通過游戲活動來推動文化傳承。比如教師可以在課堂上開展國學經典詞語傳承游戲，使學生之間相互接力，相互完成通過加分積分的情況來統計真題的游戲情況，從而去檢驗教學效果。教師也可以對講解過的國學經典進行填詞組字游戲，將學生劃分為明確的小組，通過小組共同努力，促進相互交流，進而回答問題，在鍛煉團結能力的同時，傳承了國學經典，活躍了語文課堂氛圍。

四、通過閱讀活動推動國學經典傳承

小學生不僅僅要了解基礎性的理論知識，更要提升自身的閱讀能力，閱讀對于小學生語文成績的提升以及日后的發展都起到了非常重要的影響。雖然多數教師都提倡提升學生的閱讀能力，但是相對于那些沒有營養的書籍來說，國學經典就成了不二之選。但是由于學生的理解能力存在著差異，對于國學經典的理解可能會不太充分，身為語文教師要積極拓展國學經典知識，培養學生閱讀國學經典的能力，使他們對于基礎性的知識能夠更好地理解，能夠達到朗朗上口的閱讀效果。國學經典的閱讀要留下充足的時間，僅僅靠課上時間遠遠不夠的，教師可以在課堂上成立相應的國學經典讀書角，要學生利用課下以及回家的時間進行進一步閱讀。教師也可以定期給學生制定閱讀要求，讓每個學生都閱讀達標，更好地進行閱讀練習，為了檢驗他們的閱讀成果，教師也要進行定期的考核，只有教師加強重視，著重把握，才能更好地推動閱讀的進一步開展，才能更好地為國學經典的傳承提供更好的手段。最后，對于學生的國學經典學習情況，教師也要進行一定的評價，每個學生都有值得發現的閃光點，評價不能太過單一，要圍繞整體的發展情況，不能給學生留下心理負擔，定期評價過后發現問題也要進行及時的整改，為國學經典的傳播提供更好的輔助手段。

國學經典學習與小學語文教學的整合，可增加學生與國學經典知識的認知接觸層面、提升學生的思維興趣及關注力。激發學生對國學文化的探求興趣及對中華民族的崇敬熱愛情感，利于學生道德修養及文學能力的提升。語文教師在國學經典與語文教學的整合教學中，應挖掘延伸語文教材國學資源、不斷創新語文教學方式、拓展國學經典的實踐教學活動，激發學生對國學經典的學習熱情及思維活性，引導學生深入感知、感悟國學文化及精神內涵，實現學生綜合素養及國學感悟的提升。

參考文獻

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