初中歷史課堂應如何促進學生的全面發展

毛艷

【摘要】想要在初中歷史課堂上促進學生的全面發展是一件非常困難的事情，因為初中歷史課程中的知識點并不支持學生的全面發展，或者說想要促進學生的全面發展，本身就是一件困難的事情，在初中歷史課堂上對學生進行促進，就會變得更加困難，但教師只要找到一個正確的方法，還是可以對學生的學習沒發展起到一個促進作用的，教師可以嘗試著改變自己的這個策略，讓學生能夠更加認真更加輕松的進行學習，且通過改變教育策略來改變學生的學習態度，讓學生能夠發現課程本身所具有的樂趣。教師也需要嘗試著改變學生對于初中歷史課程中知識點的印象，并且教給學生一定的正確的學習方法，以此來促進學生的提升。

【關鍵詞】初中歷史;全面發展;教學策略改變;知識印象改變;學習態度改變

想要促進學生的全面發展并不是一件容易的事情，教師想要達成這一點就必須從自身做出改變，也就是說教師需要改變自己的教學策略，通過每一種教學策略注重的點的不同，來對學生的全方位進行一個提升。就比如說問題是教學這種教學方式的，重點在于叫學生是否能夠將自己的問題提出來，教師如果能夠對學生進行一個正確的引導，并且構建一個良好的課堂氣氛的話，那學生在學習的過程中可以輕松的將自己的問題提出來由教師進行解決問題，就不會在學生心中產生堆積，也就會直接導致學生更加輕松的進行學習，對學生自信心的建立有著一定的幫助。

一、選擇更適合學生的教學策略

教師在掌握了多種教學策略之后，可以嘗試著選擇一種更加適合學生的教學策略，因為在傳統教學中學生會受到非常多的限制，這個限制會不斷的對學生進行影響，導致學生沒辦法理解知識點。而教師改變教學策略之后，教學生就會因因為多變的教學策略，產生一定的新奇感，這種新奇感會在一定程度上轉化為興趣，讓學生能夠更加認真地進行學習，且每一種教學策略的側重點是不同的，教師如果能夠靈活的運用教學策略的話，那對于學生本身的提升是非常大的，學生也可以嘗試著全面的發展。

例如，我在講解“青銅器與甲骨文”這一課程的時候，這會嘗試著選擇更適合學生的教學策略，因為我的目的是促進學生的全面發展。且這一章節的知識點和遠古時期的人類有一定的聯，系青銅器以及甲骨文的出現，對于我國歷史的證明，有著非常重大的意義，因此我會在講解開始之前選擇任務型教學，并且給學生布置一個比較困難的任務，讓學生嘗試著分析甲骨文的意思，讓學生嘗試著尋找甲骨文和我們現在的文字的區別，這樣的話學生各方面的狀態都會得到提升，學生在完成任務的過程中，對于甲骨文的認知，以及他課外知識的儲備量也會得到提升。

二、改變學生固有的知識印象

改變學生固有的知識印象是一個比較重要的事情，因為學生在自己的日常生活中肯定會聽到一些錯誤的歷史，或者說聽到一些沒有被證實的野史，這些也許會對學生產生一個先入為主的觀念，導致學生在學習正統的歷史時會有一些限制作用，也是因此學生沒辦法高效率的進行學習，也沒辦法更好的全面發展，因此教師需要盡可能地改變學生固有的知識，進向讓學生在學習正統的歷史時更加認真。教師可以在講解的過程中穿插一些史料讓學生明白只有正統的歷史，才是具有史料的，也是根據這些史料來推測出的正統的歷史，以此來讓學生改變對歷史的印象。

例如，我在講解“清朝前期的文學藝術”這一課程的時候，就會嘗試著改變學生的固有印象，因為清朝對于學生來說是一個比較屈辱的朝代，如果沒有清朝時期的閉關鎖國，那我國還是會成為世界上的強國之一，但我想對學生說這樣的想法是不正確的，清朝雖然有一定的錯誤，選擇清朝也是有著他自己獨特的文化發展的，我會讓學生嘗試著了解清朝的文化藝術，讓學生明白清朝也是一個非常強大且富有的朝代，通過這樣一種方式來促進學生的提升。

三、端正學生的學習態度

學生的學習態度也是非常重要的一點教師需要盡可能的讓學生有一個明確的學習態度，以此來讓學生學習起來更加認真，當然想要端正學生的學習態度，并不是一件容易的事情，教師需要通過改變自己的教學策略，讓學生在學習的過程中發現初中歷史課程中的樂趣，以此來讓學生慢慢的接納初中歷史。而想要做到這一點，教師就必須讓學生以一個高專注度高效率的狀態去進行學習，在學生的學習態度沒有端正之前，教師可以嘗試著借助一些任務與獎勵相結合的方式來對學生進行一個引導。

例如，我在講解“清朝君主專制的強化”這一課程的時候，就會嘗試著端正學生的學習態度，因為學生的學習態度直接關乎到學生的學習效率，如果學生的學習態度不夠明確的話，那他在學習的過程中就很難保證自己的專注度。我會在講解開始之前對學生提出一個問題，君主制和我們現在的社會主義國家有著什么樣的區別？這個問題對于現在的初中生來說是比較困難的，但我要做的就是讓學生通過這個比較困難的問題來發現自身存在的不足，通過這樣一種方式來端正學生的學習態度，讓學生能夠因為這個不足而更加認真地進行學習。

總而言之，在初中歷史課堂上促進學生的學業發展是比較困難的，但教師只要能夠選擇一些正確的教學策略，還是可以對學生起到一個正向的引導的，就比如說問題導入式教學可以讓學生更加快速的進入上課狀態，任務型教學，可以讓學生明白作業與任務之間的區別，并且通過任務給予學生足夠強大的動力。每一種教學方式都有其存在的意義，且每一種教師學方式都有其獨特的優點，教師如果能夠靈活運用的話，還是可以促進學生的全面發展的。

參考文獻：

[1]張妮.活用多媒體? 構建高效初中歷史課堂[J].中國教育技術裝備，2015（21）

[2]常春.構建高效的初中歷史課堂教學策略研究[J].赤子（上中旬），2015（06）