初中物理核心素養培養思考

劉寧

【摘要】在當前教育改革的大環境下，初中物理教師在實際教學過程中，應當注重對學生核心素養能力的培養，切實深化物理教學的重要價值。結合實際調查研究發現，學生只有具備一定的學科素養能力以后，其在未來的學習成長過程中，自身學習潛力才能有效的激發出來。為此，本文結合實際教學經驗，就如何有效培養初中生物理核心素養能力展開研究，并為廣大初中物理教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來一定幫助。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;方法策略

在初中階段的教育教學過程中，增強學生的核心素養水平，是現階段各個學科教學的重要方向。就當前初中階段的物理教學而言，構建高效的物理課堂教學環境，提高學生物理學習效率，培養學生具備良好的學科素養，這是現階段物理教學的主要目標和任務。為此，在初中階段的物理教學過程中，教師應當采取正確有效的教學手段，結合學生的實際學習需要進行授課，以更好的培養學生核心素養能力。

一、導入生活內容，激發學習興趣

物理作為一門主要研究人類自然性科學理論及自然環境各物質特點和相互作用的學科，教師在組織學生進行物理知識學習的同時，也要積極將實驗活動、課堂理論知識學習與學生的實際生活相結合，這樣不僅能夠幫助學生快速的理解和掌握相應的物理概念，更能促使學生將所學的物理知識及時的運用在實際生活當中，引導學生利用所學知識服務于社會、服務于自己的生活。

基于此，開展物理知識學習不僅是為了更好地使學生熟練掌握各個階段、各個知識體系的物理知識，更重要的是使學生將所學知識利用在實踐活動當中，將學生的理論知識與實踐活動有機結合。在實際教學過程中，教師只有切實將理論知識結合實踐活動，才能使學生的物理學習更上一個層次，進而幫助學生更快的掌握相應的物理知識。例如，在進行八年級上冊“第1節 聲音的產生和傳播”的章節教學過程中，教師便可以結合學生在過年期間看到的煙花爆竹為例，利用學生生活中常見的事物，激發學生的情感共鳴，進而在開展知識的學習工作。通過教師課前將知識與學生的實際生活相結合，借助這一課前預習形式，能夠充分調動學生的學習熱情，幫助教師在輕松愉快的學習氛圍中順利完成教學工作。

二、結合信息技術，突破教學難點

在以往傳統課堂教學模式下，教師的教學手段單一枯燥，更多的是向學生進行理論知識的灌輸，利用黑板板書的形式為學生摘記知識重點，這種教學模式及教學手段長久得不到更新，進而導致很多學生在這種被動的學習狀態下，對物理學習產生消極的情緒，學習效率大大下降，阻礙學生學習思維能力的進步及提升。對于這種情況，教師可以適當性的借助信息技術手段，利用信息化技術為學生模擬一個較為真實的學習情景，使其能夠身臨其境的感受物理知識的魅力，借助信息技術激發學生對知識的思考探究意識，進一步提高課堂教學效率。

例如，在進行八年級上冊“第1節 光的直線傳播”的章節教學過程中，以往傳統的物理課堂教學模式下，教師往往在第一個教學階段就會帶領學生直奔教學主題，快速的將“光是沿直線傳播”這一定義灌輸給學生。在這種教學模式下，學生的思維意識能力難以得到激發，對于這種物理定義單憑教師的直言相告，學生很難再次進行知識探究性的活動，為此，在實際教學過程中，教師便可以借助信息技術手段，為學生模擬一個實驗情景，并在課前向學生提出相應的問題，如：同學們，光，我們都見過，手電筒的光、激光、太陽光等等，而這些光是沿著哪一種路線傳遞到我們的眼睛當中呢？在教師提問后，進而引導學生以小組合作探究的形式展開問題的思考與研究。通過這樣的方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能促進學生思維意識能力的形成，在學生對問題思考探究的過程中，強化了學生對知識的理解和掌握，進一步提高可課堂教學效率，深化核心素養培養意義。

三、注重預習復習，強化思維能力

對于初中階段的物理學習而言，物理知識具有一定的關聯性，如果學生在進行新知識學習以前進行以便舊知識的復習，那么就會有效減輕新知識學習難度。因此，為了能夠更好地幫助學生理解和掌握物理知識重難點呢哦讓，教師應當積極強化課前預習、課后復習環節，利用有效的預習、復習活動切實提高學生的學習能力，培養學生物理學科思維意識能力。

例如，在進行八年級上冊“第5節 光的色散”這一章節教學過程中，教師可以提前向學生提出疑問：雨后的彩虹和生活中彩色的肥皂泡是怎樣形成的？我們看到的這些物體又是一些什么現象呢？等此類問題，引導學生帶著疑惑開展新知識的預習，并結合之前所學的知識在預習過程中搜集答案，從而進一步增強學生的問題探究能力。同時，有效地課后復習也能夠加深學生對知識點的理解和掌握，為此教師在實際教學過程中同樣也要注重對知識的復習工作。為了能夠更好地增強學生對物理知識的學習興趣，教師可以為學生提供一些探究性較強的實踐性活動，以更好的培養學生的物理思維能力。如為學生準備一個三棱鏡，并將手，電筒順著三棱鏡的某一個角度照射，讓學生觀察手電筒的光線通過三棱鏡折射以后的變化，以及對白光通過三棱鏡折射以后出現現象的認識。通過這種實踐性的實驗活動，使學生能夠認識到光的色散，進一步加深學生的知識理解能力。

總之，隨著當前素質教育理念的不斷深入，核心素養培養成為現階段教育工作者重要的教學目標，為此在實際教學過程中，初中物理教師應當積極挖掘先進的教學理念及教學手段，結合課堂實際情況運用其中，使學生在這個過程中不斷提高自身物理學習能力，增強自身學科素養水平。

參考文獻：

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