高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透研究

梁文貴

【摘要】新一輪課程改革對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提出了新要求，把培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)作為新的教育目標(biāo)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，如何有效地滲透學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)，是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的一個新課題。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透;方法策略

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，有的學(xué)生在高中階段進(jìn)步很快，有的學(xué)生不及格，成績一落千丈。這關(guān)系到學(xué)生和教師的個人努力以及教育理念。此外，一些學(xué)校對學(xué)費(fèi)的追求，導(dǎo)致教師忽視了素質(zhì)教育對提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的要求，采取灌輸、封題的策略進(jìn)行教學(xué)。這種忽視學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有很大的影響。教師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，注重基礎(chǔ)素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透，變知識教學(xué)為技能訓(xùn)練的綜合教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力和活力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個人品格。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵

直觀想象是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的理論知識需要學(xué)生運(yùn)用一些直觀的圖形進(jìn)行理解和分析，才能有效地產(chǎn)生空間感知能力，進(jìn)而對知識進(jìn)行綜合分析。其中，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的空間思維，使他們能夠直觀地分析數(shù)學(xué)問題，有效地鍛煉學(xué)生的直觀形象能力。

例如，在必修一“1.3 函數(shù)的基本性質(zhì)”的章節(jié)教學(xué)過程中，首先教師要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目的和方向。單調(diào)函數(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生基本掌握單調(diào)區(qū)間函數(shù)的概念，學(xué)會使用單調(diào)區(qū)間函數(shù)直觀的圖形化描述和分析，以不斷提高自己的想象力。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。一是教師可以通過一些生活情境引導(dǎo)學(xué)生熟悉函數(shù)單調(diào)性的定義，然后結(jié)合一些具體的圖片來分析理解函數(shù)的單調(diào)性。比如教師可以先創(chuàng)設(shè)溫度分析情境，讓學(xué)生分析一定時間內(nèi)溫度隨時間的變化，引入單調(diào)的函數(shù)知識。在這個過程中，教師可以使用一些溫度變化圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用直觀的變化圖來分析溫度變化的規(guī)律，進(jìn)而體會函數(shù)的單調(diào)性。

二、完善課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生分析能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)分析也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，課堂練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、拓展大腦思維、提高數(shù)學(xué)分析能力的有效手段。然而，在以往的教學(xué)中，仍有不少教師堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望通過大量的課程培訓(xùn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的解題效率，而教師沒有從學(xué)生的角度考慮練習(xí)的強(qiáng)度，因此無法在課堂上發(fā)揮練習(xí)的說教效果。因此，在課堂組織相關(guān)練習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力優(yōu)化課堂練習(xí)內(nèi)容，以梯度的形式推動課堂練習(xí)內(nèi)容的難度變化。可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的練習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。

例如，在進(jìn)行必修一“第一章 集合與函數(shù)概念”章節(jié)教學(xué)過程中，集合運(yùn)算是高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。主要是讓學(xué)生了解集合的定義、類型和運(yùn)算規(guī)則。學(xué)生應(yīng)使用有效的課堂練習(xí)，不斷加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)分析能力，才能有效解決各種設(shè)置運(yùn)算問題。然后，在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維由易到難設(shè)計(jì)相關(guān)的集體計(jì)算練習(xí)，使練習(xí)更加具體和有效。同時，教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集合運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際提高集合運(yùn)算的能力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)分析思維。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生邏輯能力

邏輯推理也是教師基本素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方向。但是，由于學(xué)生個人能力有限，數(shù)學(xué)問題的推理時間較多，課堂教學(xué)能給學(xué)生的時間并不多。因此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，使學(xué)生之間可以表達(dá)學(xué)習(xí)的意見，學(xué)生的思維可以有效碰撞，從而形成良好的邏輯推理思維。

例如，在進(jìn)行“2.2.1對數(shù)與對數(shù)運(yùn)算”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析探索其他有用的計(jì)算方法。比如，利用合作學(xué)習(xí)的概念，將學(xué)生分成幾個小組，分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探索計(jì)算對數(shù)方程的方法，以進(jìn)行有效的課堂討論，找到有效邏輯推理的思路。這時，學(xué)生可以使用相關(guān)的歸約法和代入法來檢驗(yàn)小組成員的計(jì)算結(jié)果。在測試過程中，學(xué)生的計(jì)算邏輯也能得到有效的提升。

總之，核心素養(yǎng)不僅是個人在生活中必須具備的綜合能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時解決問題的重要思維品質(zhì)。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，教師應(yīng)采用滲透式教學(xué)方法，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，使他們在知識學(xué)習(xí)過程中逐步掌握綜合性的各種技能。教師通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臉宇}，提高學(xué)生的類比分析能力;通過與學(xué)生的交流，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和主動學(xué)習(xí)能力;通過關(guān)注學(xué)生的反饋，教師可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量和效率，為學(xué)生創(chuàng)造更生動、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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