基于核心素養的小學數學高效課堂的構建研究

樊晨丹

摘要：隨著新課程標準的推行，小學教師越來越重視對學生綜合素質的培養，在日常教學活動中積極進行教學模式的創新與改革，希望構建高效課堂。小學數學是一門比較重要的課程，在教學方面的改革勢在必行，小學數學教師需要引導學生進行自主學習探索，積極落實學生的主體地位，提高學生的數學學習效率，完成對學生核心素養的培養。本文基于核心素養，對小學數學高效課堂的構建進行研究，并總結了幾點實踐策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂

高效課堂的構建在不同時期有不同的意義，在傳統教學模式中，通常指的是學生在有限的教學中理解書本知識，可以在最終的考試中取得好成績，在素質教育的大背景下，高效課堂的構建指的是學生在學習知識的過程中，綜合素養得到提高，注重對學生綜合能力的培養。所以，小學數學教師應當擺脫傳統教育觀念，積極吸收新時代的教育理念，從多個教育方向入手，實現高效課堂的有效構建。而且，在此過程中，小學數學教師應積極培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

一、目前小學數學核心素養教學中存在的問題

（一）數學教師重視度不夠

雖然新課程標準已經推行很長時間了，但部分小學數學教師對學生核心素養的培養仍然不夠重視，在日常教學活動中還是會習慣對學生進行“知識灌輸”。學生在學習中常常處于被動接受的狀態，無法充分發揮自身的主觀能動性，很容易產生厭煩心理，也容易產生依賴思想。而且，受到教學任務及考察指標的影響，很多數學教師都有“分數最大”的心理，過于重視學生學習成績的提高，而忽視了對學生素質能力鍛煉，從而影響了對學生核心素養的培養。

（二）學生學習主動性不高

由于年紀比較小，學生很容易受到環境或其他因素的影響，導致學習主動性不高，進而阻礙了核心素養的發展。此外，數學中的一些知識點比較抽象和復雜，學生不愿意開動腦筋想，一遇難題就退縮，加上部分教師不能采用正確的教學方法，學生無法準確理解知識，不僅不利于學生提高學習興趣及主動性，甚至還可會使學生產生抵觸學習數學的心理，影響對學生核心素養的有效培養。

二、基于核心素養的小學數學高效課堂構建策略

（一）豐富教學方法，培養學生的想象能力

在傳統的小學數學教學中，教師通常會選擇用各種例題對書本上的知識點進行講解，在課外還會布置大量作業幫助學生鞏固所學知識。這種“機械”的教學方式，不僅會降低學生的學習興趣，還會影響整體教學質量。在素質教育的大背景下，小學數學教師應吸收新課程標準教學理念，不斷豐富、創新自身的教學方法，調動學生的數學學習熱情，培養學生的想象力。例如，講解蘇教版三年級上冊“正方形和長方形”章節的內容時，教師可利用多媒體輔助教學工具，將兩個圖形用更加直觀的動畫形式展現出來。這樣的教學方式能有效集中學生的注意力，提高數學教學效率。此外，教師還可以對教學內容進行簡單的擴展，為學生簡單介紹其他的四邊形，讓學生可以在視覺體驗中更直觀地感受到各類圖形的概念，為之后教學活動的開展奠定基礎。

（二）采用情境教學，激發學生的學習熱情

由于小學生的年紀比較小，心態和心情很容易受到環境的影響，要想有效激發學生的學習熱情，數學教師可以根據教學的內容，為學生創設相應的教學情境。在基于核心素養的高效課堂構建過程中，教師可以為學生創造探究式的情境，讓學生在不斷的思考中解決問題，獲得相應的成就感，進而提高學生的應變能力及學習熱情。例如，學習蘇教版三年級上冊“分數的初步認識”章節內容時，教師借助班級里的各種物品，為學生創設了一個問題的情境：小張和小李去有游樂場玩，到了吃午飯的時候，他們背包里一共有4根火腿腸、2袋牛奶和一塊面包，他們該怎樣分配食物才能保證平均呢？教師創設出簡單的情境以后，學生展開了積極的思考與討論，有的同學舉手表示：將面包分成兩塊就可以看了！通過學生的回答，教師引出了本節課的教學內容。然后又追問學生：一半面包用數字該怎么表示？學生又對此進行了集體討論。這樣的創設情境及循序漸進設疑的教學方法，很好地鍛煉了學生的思維能力。而且，學生都有較強的“好勝心”，希望自己可以先想出答案，所以會更加認真地思考，激發了學生的學習熱情，確保了基于核心素養的小學數學高效課堂的有效構建。同時，教師要注重課堂語言，多采用鼓勵性的語言，幫助學生樹立學習數學的信心，使學生主動參與到課堂中。

（三）轉變小學數學的教學方式，提升小學生的綜合素養

小學生通過數學學習提升自己的綜合素養，也是小學生核心素養能力的體現，所以說小學數學教學在教學的過程中，要不斷的轉變教學方式，不斷的更新自己的教學思想，在實際的小學數學課堂中，提升小學生的數學綜合素養。

例如：在小學數學教學的過程中，教師要敢于摒棄傳統的教師主講的而教學模式，在實際的小學數學課堂中，可以讓小學生之間合作學習，豐富學生數學學習的方式，在合作學習中小學生能夠在學習方式和數學思想上相互印影響和借鑒，同時，在合作學習的過程中，在面對學習中的問題時，缺少了教師的幫助，小學生才會在這之中不斷的提升自己的思考能力，同時合作學習的過程也會幫助小學生形成在數學學習中的綜合素養。小學生獨立解決數學知識的過程，其實也形成嚴密數學思維的過程，提高了對數學知識的理解能力，提升了數學課堂的教學效率。

結束語

總之，在目前的小學數學教學中，教師應主動肩負起構建高效課堂的責任，注重對學生核心素養的培養。在此過程中，數學教師可以通過豐富教學方法、采用情景教學、聯系日常生活、突出學生地位等方式，實現基于核心素養的小學數學高效課堂的構建。構建小學數學高效課堂，不僅有利于培養學生的數學能力，還有利于培養學生的綜合素養，從而為學生今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻

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