基于信息技術的小學音樂課堂交互游戲實施策略

申苗苗

摘 要：在當前的小學教學過程，中小學音樂智慧課堂所具有的多樣性已經得到充分體現，在進行信息技術應用過程中，能夠通過相應的信息技術對交互式的音樂課堂教學工作進行有效開展，同時在進行交互式的課堂構建過程中，能夠充分將游戲化音樂智慧課堂的理念予以應用。此外在具體的教學過程中，能夠通過具體的交互游戲對學生所擁有的綜合探究能力進行進一步提升，并且使學生在進行教學過程中能夠充分使其思維具有的延展性得以體現。基于上述角度，文章對信息技術背景之下，小學音樂交互課堂相應的交互游戲實施方式進行詳細探究，希望能夠為我國的小學音樂教學工作提供有效的現實性參考。

關鍵詞：小學音樂;交互游戲;交互課堂

在新一輪課程改革發展過程中，基礎教育的發展及自身擁有的智慧性得以體現，而教育的綜合目標從傳統的教人而轉變為育人，而在此背景之下，小學音樂智慧課堂需要得到充分發展，并且當前音樂課堂在教學過程中所具有的信息化技術已經成為新課改在發展過程中的重要優化手段之一。是當前小學音樂教育在改革過程中所重點研究內容之一，小學音樂課堂在構建過程中相應智慧課堂的構建需要教師更加深入地對教材與學生進行研究，并且使當前所擁有的信息技術及多媒體課件能夠充分發揮其作用，由此使智慧教育的綜合目的得以提升。由此，文章對智慧課堂過程中，交互游戲所擁有的現實優化方案進行詳細分析，希望能夠為我國的小學音樂教學工作提供參考。

一、通過信息技術對游戲化智慧課堂進行設計

游戲化教學在當前小學音樂教學的過程中有著極其重要的現實性作用，通過游戲化教學能夠使學生將音樂所擁有的智慧游戲及諸多內容進行有機融合，由此使新課程改革背景之下所擁有的人性化教學得到充分體現，并且以此使學生的身心發展獲得有效的現實幫助，從兒童心理學進行分析，小學生所擁有的注意力集中時間大概在15～20分鐘左右，但是通過游戲的刺激能夠使學生所擁有的注意力得到充分的游戲教學，在具體的開展過程中，既是手段及方式，又是整體智慧課堂教學的最終歸宿及相應的載體。由此，在對游戲化課堂進行設計的過程中，需要進一步使學生能夠對音樂藝術進行綜合性感知，使其自身能夠對智慧課堂的內容進行更加深入化的體會。

二、通過信息技術對交互式的智慧課堂模式進行有效的構建

從常規性的智慧教育而言，大數據、云計算、物聯網等諸多內容是當前智能型課堂發展的必然趨勢。就一方面而言，從學生角度進行分析能夠使學生所擁有的人格發展得以充分完善，并且使學生自身的綜合能力得到有效培養。從另一角度而言，從教師端進行分析能夠使整體智慧課堂所具有的創新性得以提升，使音樂教師自身的專業成長能力得以進一步優化。由此，需要從教學設計過程中給予小學音樂智慧課堂更為突出的靈活度，并且將智慧交互設計其中所擁有的交互式體驗特征得以有效體現，把學生及教師均設為智慧教育過程中的主體。因此，教學在開展過程中能夠使學生對音樂藝術的本質進行有效探究，并且對藝術的多樣化及多維性進行探究。

舉例說明，在對《外婆的澎湖灣》進行智慧課堂的教學過程中，教師可以通過多媒體將相應的課件從網上進行下載，并且將澎湖灣所擁有的景象進行綜合性展示，使同學們能夠對澎湖灣進行有效的體會，在播放過程中需要對智慧互動環節同學們如何認識澎湖灣進行有效的創設，或者詢問學生在澎湖灣長大的人具有什么樣的特性，而在對相應的景象予以觀看之后，教師可以通過flash動畫，將歌手與外婆的故事進行有效的展現，進而使學生能夠擁有更加豐富的想象力，因此使學生在進行具體的音樂教學過程中完成對智慧與美熏陶的充分統一，同時使學生與教師在具體的學習過程中能夠擁有優質的智慧溝通。同時，在具體的教學過程中，教師可以通過情境創設的模式，在對各類相關視頻予以播放完之后，可以引導學生對澎湖灣的場景進行有效創設，并且開展一系列的教學游戲。使學生在聽過歌曲之后能夠主動思索：在什么情況下能夠對這首歌曲進行創作？并且以表演的形式將相應的內容進行有效演繹，學生的綜合能力得到提升。

三、需要充分結合學生的現有特點，對小學音樂智慧課堂的游戲進行有效的構建

游戲化教學在小學音樂教學過程中，需要充分地將音樂智慧以及游戲進行有效融合，使當前的課程在構建過程中能夠獲得較為優質的人性化轉變，并且能夠使小學生的身心獲得進一步發展，從兒童心理學進行分析，小學生的注意力時間會相對延長，其游戲化教學在構建過程中既是相應的教學手段又是整體課程，在開展過程中對于智慧課程進行有效設計的重要載體以及相應的因素。因此在進行具體的游戲化智慧課堂設計過程中，需要進一步使小學生能夠對音樂藝術有更加直觀的感受，進而使其在發展過程中能夠形成較為良好的效應。

四、需要進一步引導小學生發揮其想象力，對智慧課堂的綜合教學游戲模式有效的探究

音樂就其自身而言是具有高度想象力的課程之一，在具體的教學過程中，充分使幼兒的想象力得以發揮，才能使其自身課堂的靈活性以及整體課堂的高效性得以有效的體現。在具體的智慧課堂教學過程中，對于其自身課堂游戲化教學內容探究，需要從兩大內容進行綜合性分析。首先，需要對整體課程的智慧教學切入點進行綜合性探究，小學生對于音樂及藝術在進行探究的過程中，往往處于空白階段，其自身的研究過程便是整體智慧化教學的綜合過程，在進行具體的教學過程中，需要進一步使整體教學內容得到有效的凸顯。第二，需要使整體音樂教學的智慧化教學特征與整體音樂的教育具有高度的統一性，音樂智慧課堂在具體的教學過程中需要對實際的智慧育人教學目標進行有效的結合，并且需要通過師生合作的模式對音樂智慧及音樂教育所存在的一致性進行綜合性的探索，需要采取各類切實有效的可行性措施，使相應的課程內容得到有效的體現。舉例說明，在對農家樂這節課程進行講解的過程中，對于城市而言，相應的學生對于整體課程的內容往往接觸不深，對于農家生活的概念，往往停留于父輩甚至更早一輩人的記憶之中。由此，便需要小學音樂教師充分引導學生對自身所擁有的想象力進行有效的發揮，使其能夠對農家樂進行綜合性的感受，在具體的教學過程中，教師可以引導學生對采摘荔枝的視頻進行有效欣賞，或者對各類采摘類的視頻進行有效欣賞，同時可以引導學生對整體農家樂中的樂字進行綜合性的體會，可以積極引導學生開展各類與農家樂相關的實踐類游戲活動，使學生能夠將農家樂進行綜合性的體會，使其能夠將整體的農家樂的樂字進行有效的體會，使學生對整體勞作之樂以及農家之樂進行有效感受，使其能夠對想象力進行有效的發揮，并且對相應的歌曲進行更加深入化的理解，對于歌曲中的內容產生較為優質的共情。

五、充分對各類舞臺活動進行有效應用，使小學生的智慧音樂生態圈能夠獲得有效的構建

小學生的音樂智慧課堂，在進行多元化的設計過程中，需要充分從課內逐步向課外延伸，使各類文體活動平臺能夠發揮其自身所擁有的現實作用，在具體的教學過程中需要對具有高度動態性，并且具有高度可行性的智慧課堂生態圈進行有效構建，對于小學音樂智慧課堂的構建而言，需要對其各類內容進行綜合性的策劃，需要有條理地對各類音樂內容進行針對性地開展，使小學生自身所擁有的熱情及參加的激情得到有效提升，使學生的音樂創作能力得到進一步的優化。

舉例說明，在對《聽媽媽講那過去的故事》相關課程進行教學的過程中，整體課程屬于相應的合唱歌曲，傳統的教學模式往往無法使學生對整體合唱中各個聲部的內容進行綜合性體會，由此教師可以對相應的視頻進行有效的播放，并且引導學生以男生隊及女生隊進行分組，以比賽的形式開展相應的教學活動，通過對視頻的觀看使學生對整體音樂的歌唱技巧進行綜合性的了解，使學生的積極性及主動性能夠得到提升，并且使學生的綜合歌唱能力得到有效提升，在男女分組的歌唱比賽過程中，兩組學生均能夠對整體歌曲進行有效的演唱，在兩組演唱之后，教師可以對男生隊中較為優質的同學進行挑選，并且對女生中歌唱優秀的同學進行挑選，并由此進行男女合聲的演唱，使班級同學通過對相應的活動進行有效的開展，使其自身對于整體活動參與程度得以有效提高，并且借助相應的多媒體設備，使教師在具體的教學過程中能夠充分對知識點內容進行有效講解，以此使智慧課堂在小學音樂教學過程中能夠獲得更加深入化的構建，并且使整體課程在開展過程中能夠對學生現有的積極性予以充分的調動。

對于小學音樂課堂而言，需要進行有效的智慧課堂設計。一方面而言，需要使整體音樂的智慧課堂發展具有的動態性得以體現，就另一角度而言，音樂智慧課堂所擁有的特點及相應的本質要求需要被學生所體會，音樂智慧課堂在開展過程中，需要以更加多元化的方式對游戲進行設計，并且使音樂育人及智慧育人的教學思路，在整體教學過程中予以有效滲透，由此使學生的綜合能力得到進一步提升，使智慧化課堂能夠充分地對其自身所擁有的優勢進行有效的體現參考。

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