“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育 融合探究

王蘇偉　劉丹

思政教育是高校開展教育教學工作的關鍵，體育課程中滲透思政教育理念是新時期教育深入發展的要求，思政教育與體育課程進行融合有利于豐富體育教學內容，實現體育育人目標，幫助學生全方面了解思政的價值和影響，促進學生思想認識的升華，這樣，鍛煉學生的身體機能和素養的同時完成體育教學的文化任務，提高高校教學質量和教學水平，為社會主義建設培養復合型人才。

1 科學規劃教學內容

要想將高校的體育課程與思政教育有機融合，需要教師制定科學的教學內容，進行詳細的教學設計，從而在體育課程中滲透思政教育教學思想，將教學的各個環節緊密聯系在一起，完善教學內容，達到更好的教育效果，進而提升高校的教學工作質量和效率，促進教育教學工作的進一步發展。在實際體育課程中，教師應深入研究體育教學目標，確定教學方向，尋找思政教育與體育課程的切合點，使其能夠真正融入體育教學中，進而在教學中引導學生樹立正確的思想認識和道德觀念，這樣，不僅增強學生的體魄，更增強學生的精神世界，達到雙贏的效果。此外，在課程研討會中，教師應積極思考如何將思政教育與體育課程有效融合，并研究采取何種教學手法實現這一教學目標，從而豐富體育課程的內涵，幫助學生身體素質增強的同時提升學生的思想認知，促進學生的全面發展。

2 增強體育教師素養

教師是教學工作的主體，教師的專業素養和知識技能決定教學質量的高低，對學生的學習能力有很大影響，因此，體育教師首先要增強自身的思政素養，主動學習相應的思政知識，用思政教育內容充實自己的大腦，進而在開展教學工作時，能夠自然而然的運用思政教育的觀點指導學生，提升教學質量和教學水平。比如，高校可以組織體育教師參加思政教育講座和培訓，并且鼓勵體育教師加強思政教育的學習，設置思政考核，促進教師提升自身的職業素養，同時，明確要求各體育教師將思政教育融入體育教學中，積極探索兩者的共同點，促進兩者的有機融合，展現思政教育的價值，提升體育教學質量，進而全方位培育學生優良的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生能夠用正確的思政觀念實踐，促進人生的飛躍。

3 營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍是學生主動開展學習的關鍵，在“課程思政”視域下，教師應合理規劃教學活動，營造良好的教學氛圍，讓學生能夠一邊鍛煉身體，一邊輕松愉悅的接受思政教育的熏陶，高校體育課程不僅要注重強健學生的體魄，更應培養學生的體育精神，而思政教育對體育精神有著更全面、更系統的闡述，因此，教師要有效運用教學手段將思政教育與體育教學有機結合起來，讓學生在潛移默化中接受并使用思政觀念，達到良好的思想教育效果，從而學生在體育課程中獲得不一樣的思政教育，完善學生的認知體系，更正錯誤認知，促進學生形成正確的思想觀念。比如，在進行體育教學時，教師可在體育運動中滲透思政教育內容，以打籃球為例，在指導學生打籃球時，讓學生熟知相關比賽常識和比賽思政理念，不打假球，誠實比賽。進而在愉快的教學氛圍中教授學生正確的思政理念，增強教學效果，提升教學質量，充分體現思政教育的價值和實效，達到體育課程教育與思政教育的充分融合。

4 構建系統的評價機制

高校體育教學工作的提升不能僅僅依靠教師這一份力量，在“課程思政”視域下，科學系統的教學評價機制是必不可少的，有利于強化高校體育教學的成效，保證思政教育的長久發展，同時有利于體育課程進一步升華和豐富。評價機制能夠對體育教學工作進行系統的反饋，及時查找出高校體育教學工作存在的弊端，并不斷改正，實現實時、有效發展，進而促進體育教學效果的增強。教學評價機制的構建需要統籌多方因素，如教學內容、教學環節、學生反映等，從多個方位、多個角度對教學的實效性進行科學系統的評價，這樣才能保證評價機制的公平、多樣、高效，同時，在不停的教學評價中完善教師的教學行為，促進教師教學模式的轉變，探索出符合學生的思政體育教學方法，促進教學的進一步發展。比如，評價主體可以是教師、學生、高校，還可以是家長、社會，從不同的角度對體育教學工作進行評價，讓評價更客觀，更全面，督促高校體育教學不斷完善，且通過評價，可以看到目前高校體育教學工作的不足之處，以及開展思政教育與體育課程融合的效果，進而根據評價結果對體育教學工作進行調整，修改錯誤，改善不足，優化教學水平，進而提升思政教育質量。

5 結束語

綜上所述，“課程思政”視域下，高校體育課程迎來了新的挑戰和機遇，傳統體育課程的教學模式不再滿足教學要求，融合思政教學有利于完善體育教學內涵，增強體育教學效果，讓學生在體育鍛煉中獲得不同的思政體驗，形成正確的思想認知，進而主動參與到學習中，指導自己的實踐活動，達到身體和思想的升華，進一步提高高校教育教學水平，培養新時期人才。

（作者單位：東北林業大學體育部）