基于核心素養培養的初中道德與法治課堂教學開展微探

摘要：隨著我國新課程教學改革的深入科學發展和我國初中道法學科教學的深入開展，其主要法治教學建設目標之一是著力培養初中學生的法律能力和法治素質，拓展初中學生的法治思維和知識視野。因此，教師應在實踐教學中滲透相關愛國主義教育，增強學生的民族認同感。同時，教師也一定要特別注意充分融合廣大學生的實際點和個性特點，制定一些能夠符合廣大學生良好心態學習的初中課程道德教學計劃，注重加強培養廣大學生的基本學科綜合核心道德素養，充分發揮廣大學生的社會主體作用地位，提高學生課堂教學活動質量。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養培養;課堂教學;教學方法與策略

前言：教師應通過學習優化和不斷創新教育課堂教學理論方法，更好地正確把握適應當前國際歷史背景下推進我國新教育課程教學改革的重要戰略目標任務要求，加強針對學生核心素養的培養，增強當代學生的學習自主性和學習性的活動性和興趣。可見，在開展課堂教學中，加強對如何有效教學培養如何提高針對學生核心素養的教育方法和策略的理論研究，具有十分重要的歷史指導意義作用和重大教學現實意義。

一、情境創設生活化，激發主動參與的意愿

要想讓學生主動參與民主，產生民主意識，就讓學生時刻生活中具有民主氣息的環境中，認清民主與生活的關聯，了解民主與興趣之間的關聯。初中時期的學生在課堂規模擴大的過程中具有容忽視的作用。所以，情境教學開展期間，應掌握學生生活與知識之間的連接點，借助熟悉的生活開展初中道德與法治教學。

將廣大學生自身置于這種貼近現實生活的立法教學實踐情境中，不僅學生可以通過組織召開各級村民代表會議、制定村規民約或村村自治管理條例等多種方式有效掌握解決民主行政管理基礎知識，還不僅可以將農村民主集體參與管理問題更加具體化、生活化，引導廣大學生深入關注和諧社會，激發廣大學生理解學習法的興趣和積極參與農村公共事務民主管理的熱情。

二、問題設計開放化，提升公共參與的能力

開放性教育問題，尤其特別是對具有真實生活情境的開放性教育問題，有助于大大提高學生能夠靈活運用所學知識點和解決實際處理問題的綜合能力，促進學生更好地學習走向和諧的適應現代社會。在開放性教育問題策劃中，理解題目的方式、解決問題策略具有不穩定性特點，具有個體差異的學生在交流中也會提出不同論點，在多種論點的支撐下，形成有效措施。

在“參與民主生活”的教學中，在講授民主管理方式時，教師可以在這一層面創設情境、提出問題：

情境一：茶果村的“茶葉基地”“蘋果基地”雖然遠近馳名，但茶果村的中年、青年勞動力多數都選擇外出務工，村落的交通、設施相對落后。

問題一：如果你是王村長，你會用什么辦法帶領村民發家致富？

情境二：在王村長的帶領下，茶果村集體經濟發展迅速。今年，全村集體經濟收入近300萬元。

問題二：你建議如何用好這筆錢？

情境三：王村長與村委會研究決定，100萬元用于山外修路;茶果小學教學樓改造50萬;50萬用于水利建設;給村民分紅80萬;20萬元用于困難群眾生活補助。

問題三：你認為這筆錢如何能夠規范透明地使用？

在這一系列問題中，素材貼近生活但不遠離現實，思維開放但不封閉，過程生成但不預設，答案多樣但不唯一。學生們發言熱情而精彩。比如在第一個問題的回答中，有同學說要想富，先修路。王村長要帶領村民搞好基礎設施建設;有同學說要發展互聯網加農業，發展農業合作社。一些學生說他們應該努力留住人才。開放性社會生活處理問題練習題的教學設置不僅有效性地加深了廣大學生對教學課本當中所學生活知識的基本整體意義認知和基本知識理解，而且充分有效培養了廣大學生的獨立性和發散性的理性生活思維，提高了廣大學生對于如何解決實際社會生活處理問題的獨立思維能力，提高了學生的民主參與素養。

三、課堂模擬規范化，知曉公共參與的維度

有效有序是民主參與的重要價值維度。民主參與應該是有效的。有效民主參與是指公民民主參與所追求的實際效果。民主參與要有序。有序的民主參與需要法律和制度的參與。只有在秩序基礎上的有效參與，才能提高公民的公共參與質量。標準化的課堂模擬活動可以培養學生有效有序的民主參與素養。課堂上的模擬學習活動模式是以課堂實踐操作任務探究為首要主導的一種學習活動模式，強調師生學習模擬活動的各種社會性、生活性，使全體學生通過實際合作問題探究、協商問題討論、社會活動調查、角色扮演等多種方式共同努力實現模擬學習活動目標。所以課堂上的模擬往往都是需要每個學生自己扮演各種不同角色，這就必然要求每個學生認真充分了解自己扮演角色的所在位置，明確自己扮演角色的各種興趣表達訴求，積極探索學習學生表達興趣訴求的各種方法、途徑和操作規則。因為整個課堂模擬學習活動往往是在一個學生的深刻理解下主動進行的，所以他們往往可以更深刻地進行理解，有效的參與必須是有序的參與。

結語：綜上所述，在初中道德與法治教學中，由于整體思想身心道德素質教育發展還不是很成熟，教師也非常需要積極主動幫助初中院校學生牢固形成樹立正確的中學教育世界觀、人生觀和社會核心思想價值觀，提高初中院校學生的民主性與自學性和創新實踐意識，培養普通初中生踐行社會主義核心思想價值觀和素養的初步體系形成，促進初中學生思想道德教學中的工作效率和法治教育教學質量的共同提高。

參考文獻：

[1]吳文鵬.初中道德與法治教學研究現狀與啟示——基于近三年《中學政治及其他各科教與學》論文轉載情況分析[J].中學政治教學參考，2021（18）：76-78.

山西省運城市夏縣實驗中學 郭海珍