基于核心素養導向的小學語文教學

【摘 要】在現代社會中，具備核心素養有助于人們獲得更好的發展，新課改目標也明確指出，小學語文教育要重視培養學生的核心素養。本文從具體的語文教學著手，探討了小學語文基于核心素養的教學策略。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;教學策略

小學語文核心素養是指學生通過語文學習后，所形成的語文知識、語文能力、思想情感以及養成的學習習慣與方法，這些核心素養對學生今后的學習和發展均具有積極的、重要的影響。小學階段是語文學習的基礎階段，小學語文核心素養也具有更加明顯的基礎性特點，在教學中，教師要充分尊重小學生的認知特點和學習特點，采取更加生動、有趣的方式開展課程教學，這樣才能更有效地培養學生核心素養。

一、樹立培養核心素養的語文教學觀念

一直以來由于受到應試教育的影響，教師在教學中更側重知識的講解和傳授，很多語文問題都有著唯一且固定的答案。但是小學生處于學習能力和學習習慣養成的初級階段，經常有出現錯誤的情況，這在很大程度上會挫傷學生學習的信心，影響學習主動性。針對這個問題，教師要轉變知識本位的教育觀念，側重培養核心素養，比如在課堂上多設計探究性問題，調動學生的思維活動，培養學生的創新能力，激發學生思考和學習的熱情，讓學生感受語文知識的樂趣。

同時，在語文課堂教學中，要轉變教師主體的模式，充分體現以學生為中心的現代化教育觀。

一方面，教師需要營造更加活潑的課堂氛圍，在傳統的語文教學中，教師說得多、教得多，學生聽得多、說得少，但是小學生難以長時間集中注意力，這種方式下一些學生會逐漸形成“語文是無趣的”這種意識，削弱學習語文的興趣。

另一方面，教師要尊重學生的想法，給學生更多的表達機會，結合學生的真實體驗展開教學。比如在學習一些古詩詞時，由于缺少語言環境，很多學生會覺得古詩詞拗口，不好記，教師可以先將古詩翻譯成白話，用通俗的語言講解古詩的內容，并和學生的生活聯系起來，這既能夠展現語文的趣味也能夠降低理解的難度，能夠激發學生更加獨特的情感體驗。

二、制定基于核心素養的語文教學目標

（一）培養學生對語言的運用能力

語言是人們溝通交流最重要的途徑之一，在我國，學好語文是學習好其他一切學科的基礎，只有學好語文才能更好地理解語言的含義，運用語言的能力是語文核心素養的基礎。小學是學習語文的基礎階段，這個階段要做好基礎知識的教學，重視閱讀的作用，讓學生多聽、多看、多說語言，積累生字、詞語、語句等。

所以教師要重視閱讀教學，通過閱讀討論、親子閱讀等多種方式培養學生的閱讀習慣。通過分角色朗讀、有感情朗讀等方式反復體會語句的含義。通過背誦、記錄詞匯、古詩等方式積累優美語句。教師要多給學生運用語言文字的機會，讓學生展示自己的語言積累成果，比如讓學生用自己的語言復述課文、在上課之前回顧自己上次學習過的漢字和詞語、進行詩歌接龍比賽等等。

（二）促進學生的思維發展

小學是學生思維發展的關鍵階段，教師要通過語文教學促進學生的思維發展。教師要增加課堂互動的環節。教師可以根據學習內容的深入逐漸增加問題的難度和深度，不斷拓展學生的思維。比如在新學習一篇課文時，教師循序漸進地增加問題的難度 ：提問課文中生字和生詞 - 分析段落布局 - 確定整篇文章所講述的內容 - 找到每個段落的關鍵句或關鍵詞 - 分析文章中心思想，一個個問題，難度逐漸增加，引導學生更加深入地思考，而不是反復細碎地問同樣的問題。問題要具有探究性和開放性，讓學生敢于展示自己的想法，激發學生的想象能力與創造能力。

（三）培養學生的審美情趣

語文教學要帶領學生領略語言文字之美，滲透審美教育，從小培養學生良好的審美品位。小學語文教材中每篇課文都有著非常優美的語言，語文教師要有意識地開展審美教育，對于描寫得好的語句進行重點分析，分析詞匯的含義、句子的修辭以及語言中表達的情感與思想。隨著語言的不斷積累，閱讀量的不斷增加，學生對語言的感受能力也不斷增強，對文字的鑒賞能力也不斷提高，能更好地運用語言。

比如了解古詩的意境和情感，在自己的寫作中就可以引用古詩，為自己的習作潤色。再比如學生可以將課文中比較好的修辭語句記下來，在自己的寫作中進行仿寫。

（四）培養學生對文化的傳承能力

語言文字不僅是溝通工具，也是文化傳承的重要紐帶，語文教學承擔著傳承和發揚優秀文化的重要責任。在語文教學中，教師要重視挖掘其中的文化元素，比如在漢字教學時，教師可以講解漢字的由來、含義，用視頻展示一個字的演變過程。在學習神話故事時，教師可以帶領學生分角色朗讀課文、進行情景表演等，再現神話場景，體會神話中的智慧與精神。

四、結束語

綜上所述，培養核心素養是新課改對于小學語文的重要要求，教師需要樹立培養核心素養的意識，合理制定教學目標與教學策略。教學活動要與時俱進，教師要重視教學創新，唯有如此才能達到新時代的教育目標，促進學生更好地發展。

參考文獻：[1]許敏玲. 基于核心素養導向的小學語文教學策略研究[J]. 新課程（上）， 2017（19）：23-23.

[2]朱嫣. 探究基于核心素養導向的小學語文教學[J]. 新課程導學， 2017， 000（007）：P.47-47.

[3]毛海榮. 基于核心素養導向下的小學語文教學策略[J]. 文理導航， 2020， 000（009）：P.72-72.

宿遷市宿豫區大興中心小學 崔振華