鄉土資源在農村小學數學教學中的開發和利用研究

摘要：新時代的教育體制發展讓教育資源得到了切實的均衡化。以農村小學為例，雖然農村小學相較于城鎮小學教學資源相對缺乏，但是鄉土資源卻極為豐富，能夠保障鄉村小學的正常教學活動。在實際教學過程中農村小學的學生由于自身成長情況的不同導致在學習能力上也存在一定的差異，因此我們應該結合實際情況來制定針對性的教學計劃。因此，本文針對鄉土資源在農村小學數學教學中的開發與利用情況進行分析，提出相應的農村小學教學策略。

關鍵詞：鄉土資源;農村小學;數學教學

前言：鄉土資源，顧名思義就是農村小學在教學中所利用到的周邊生活化的教學資源，這種資源與農村小學生的實際生活是較為契合的，因此能夠充分幫助學生在學習數學知識的過程中不斷提升自身的學習積極性。基于此，農村小學數學教師應該積極探索教學資源，不再將目光局限在課本教學資源之中，而是去尋找鄉土資源來充分進農村小學數學的教學中。本文通過開發與利用鄉土資源，對農村小學數學教學的教學質量進行優化升級，為農村小學生未來的學習發展打下一個良好的基礎。

一、利用鄉土資源提升農村小學生的數學學習實踐能力

在農村的日常生活中，開始平常的事物往往也蘊含著一定的數學知識，這種實際生活對農村小學數學教學活動的開展有著一定的促進作用。在這種情況，在農村小學數學教學中，教師就應該充分重視鄉土資源，將學習的知識內容與實際生活相結合，通過將農村生活中出現的問題轉變成小學數學問題來讓小學生產生問題意識，通過自己的生活經驗以及學習到的數學知識來主動思考問題、解決問題，充分提升小學生的數學學習實踐能力，切實發揮了鄉土資源的農村小學教學優勢[1]。

例如在農村小學數學課堂教學過程中，教師可以通過當地的農作物來作為教學對象。在學習《百以內的加減法》一課時，教師就可以基于當地盛產的農作物，例如馬鈴薯、大豆等來作為教學輔助內容。讓農村小學生來數馬鈴薯的數量，這樣一來不僅能夠充分提升小學生對學習內容的理解，還能讓農村小學生體會到收獲糧食的快樂。同時，教師還可以隨機讓小學生將隨機數量的馬鈴薯裝入袋子，然后隨機挑選兩位學生，將兩位學生的馬鈴薯相加，讓其他學生進行計算，讓小學生充分掌握百以內加減法的知識內容。

二、利用鄉土資源強化農村小學生的數學問題解決能力

農村中的生活看似平淡，但實際上也是一個極具教學優勢的教學環境。教師應該針對農村生活內容來設計出與實際生活相契合的數學問題，讓小學生通過自己學習到的數學知識來分析相應的實際生活問題，不僅能夠提升小學生的思維能力，還能更好的提升小學生的數學知識應用能力，充分加強小學生的問題解決能力。由此可見，農村小學教師應該深入農村生活，掌握農村小學生的日常生活內容，結合實際情況設計出一些針對性的問題，通過這種方式來強化農村小學生的數學問題解決能力[2]。

在實際的教學過程中，當學習到《比例》一課時，教師就可以針對升級的農村生活來設計相應的數學問題，例如：“同學們，我們現在的莊稼遭受了病蟲害，需要噴灑農藥進行根治，已知我們已經購買了200克農藥原液，在噴灑前需要將農藥按照1：50的比例進行稀釋，那么我們經過稀釋一共可以獲得多少可以噴灑的農藥啊？”，“倘若我們若想徹底根治病蟲害，就需要配置2000克農藥稀釋液，那么在這種情況下我們需要加入多少克水才能得到呢？”通過這種問題讓農村小學生與實際生活充分相關聯，充分提升了自身的數學問題解決能力。

三、利用鄉土資源鞏固農村小學生的數學探索分析能力

在農村小學生學習數學知識的過程中，數學思維也得到了相應的提升，這其中少不了生活實踐的作用。但是小學生往往由于自身的年齡較小，思維能力與語言能力還在一個持續的發展階段，因此教師需要做好小學生學習過程中的引導者，讓學生成為學習活動中的主體，在教學中與鄉土資源緊密相連，將小學生的實際生活元素融入到實際教學之中。這樣一來不僅能夠充分了解小學生的學習情況，還能激發小學生的學習積極性，讓小學生充分提升自身的數學探索分析能力[3]。

例如在學習《長方形與正方形》一課時，教師可以先讓小學生在日常生活中尋找與長方形或正方形形狀相似的東西，然后再通過對這部分圖形的了解與認知對圖形的長、寬、高進行掌握，最終計算出周長數值。例如在農村生活中，農田以及家中的院子都是長方形或者是正方形，由此教師就可以提出相應的拓展性問題，例如：“同學們，大家知道為什么這些地方要設計成這種長方形或者是正方形嗎？”讓小學生充分提升自身的探索分析能力。

結語：綜上所述，在農村小學數學課堂教學的過程中，應該充分重視鄉土資源所帶來的教學優勢，積極開發利用鄉土資源來促進農村小學數學的教學質量。農村小學在教學資源上是少于城鎮學校的，因此在實際教學的過程中，農村小學教師應該積極利用實地優勢，發揮鄉土資源的優勢來提升小學生們的綜合能力與個人素養。加強對鄉土資源的利用與開發，以此來形成高效的農村小學教學活動，提升小學生的數學知識學習能力。

參考文獻：

[1]宗云弟.淺談農村小學數學教學中鄉土資源的利用和開發[J].讀寫算，2019（23）：108.

[2]喻葉紅.融合鄉土資源 發展數學思維[J].教育，2018（17）：32.

[3]趙茜. 農村小學數學教師鄉土資源開發與利用研究[D].云南師范大學，2016.

甘肅省平涼市靜寧縣界石鋪鎮高堡小學 李永忠