小學英語"兩極分化"成因分析及對策探究

摘要：新課標實施過程中對小學英語教學提出了更高的要求，但是在實際教學時會出現小學生英語水平兩極分化的現象，基于這個問題，教師需要對其原因進行探討，因此本文將對小學英語兩極分化的原因進行分析，并提出相應的改進對策，希望能給相關教育者提供一些參考。

關鍵詞：小學英語;兩極分化;成因分析;對策研究

一、小學生英語兩極分化的原因

1.1家庭因素

家庭教育是學校教育的重要補充，良好的家庭環境可以鼓勵學生取得進步。很多學生家庭條件不好，父母文化水平不高，對于英語學科不太重視，或者沒有時間對學生進行監督，一些農村學生父母外出務工，也無法將孩子英語基礎進行提高。

1.2學生因素

學生在思想上不夠重視英語課堂，甚至產生厭學心理，無法將英語內容知識融會貫通。首先是缺乏學習興趣，小學英語教學任務艱巨，詞匯量大，語法多，對事物的理解和記憶有更高要求。學生學習興趣明顯降低，學習過程被動，而且學英語時容易受漢語學習影響，如使用漢語拼音標記，忽略單詞語言;在實踐中學生往往注重聽、寫、背，卻忽視語言交流的重要性。

1.3教材原因

教材內容在選擇話題時較為創新，因此對學生學習能力也有一定要求，另外教材單元討論側重于學生實際生活，但是部分學生實際知識較少，在英語課堂上無法了解所講述的內容。

1.4教師因素

一些教師教學理念并未完善，對教材把握不夠到位，另外一些教師還采用傳統方法，只采用講課形式進行教學，方法過于單一，較為枯燥，因此不能吸引學生興趣，另外課堂主體意識欠缺，應該采取更加創新性的教學方法，但是如今很多英語教師忽略對學生能力的培養，束縛學生創造性地發揮。教師教學模式單一，在教學任務困難的情況下，教師通常進行備課、課堂批改，很少有時間探索新教學模式，

1.5學校原因

一些學校為教師提供的硬件設施不到位，例如一些教學教具以及多媒體設施沒有符合教師需求，另外學校在分班時設置不合理，班級人數較多，英語學習需要一定口語鍛煉，學生人數較多，無法得到充分口語練習，對學生英語學習形成一定阻礙。

1.6學科原因

英語本身屬于語言課程，學習此類課程必須沉浸在語言環境和文化氛圍中才能提高學習效果，然而目前英語學習缺乏文化環境，學習英語還包括聽、說、讀和寫，這對學生來說需要高度意志力。

二、解決小學英語"兩極分化"的有效對策

2.1培養學生興趣

教師在課堂中可以培養學生興趣，因為英語與其他學科不同，接觸單詞需要一定記憶力，一旦學生缺乏興趣容易導致成績下降，所以首先需要激發學生興趣，特別是對于長難句解釋可以采取一些創新手法，促進學生加入到學習中，例如試聽教學、分角色表演等，使整個課堂都處于一種歡快的氛圍，在寓教于樂中進行高效學習。

2.2與學生建立和諧關系

師生關系更加和諧有利于學生在課堂上集中注意力，教師在進行小學英語教學時需要創造一個更為寬松的氛圍，每一個動作都需要傳遞給學生積極向上的情緒，教師對于學習困難學生，可以專門為其給予更多關心，讓學生有機會獲得更多的口語練習，教師也要對學生表現出的優點進行表揚，例如在叫學生回答問題之后可以評價Good、Excellent，使學生確立信心，更有助于學生認真聽講。

2.3實施分層教學

在義務教育階段，學生由于水平不同會出現兩極分化的問題，因此可以進行分層教學、因材施教，在課堂上很多活動都是為提高學生綜合語言運用能力，但是學生數量較多，不能使每個學生處于相同水平，所以將學生按照不同水平進行分類，再開展基礎英語教學，根據學生不同特征進行基礎教學。落后學生考試成績和作業可以相應降低要求，一般來說，后進生不喜歡學習英語，因為缺乏自我滿足感。教師可以在反饋過程中提出分層要求，分配適合后進生的任務，學生完成后，教師給予充分肯定，例如，在單詞聽寫中，成績低于優等生的落后學生可以通過;在日常學習中，合作小組學習法可以用來鼓勵落后學生充分發揮潛力，整合現有信息和知識。

2.4改進教學方法

傳統教學需要進行改革才能更加符合現代小學英語教學要求，需要進用英語交流，以實現多元化目標，例如可以采取游戲方式，在學習動物知識一課時，可以將不同單詞配上圖片，例如將獅子旁邊標明lion，大象旁邊標明elephant，學生通過對圖片記憶能夠對單詞記憶更加快速，理解也更加深刻。

2.5養成良好的學習習慣

很多學生缺乏良好的學習習慣，主要體現在課前不預習、不記單詞、不認真做作業等方面，在備課過程中教師必須解決落后生的問題，要求學生主動參與課堂活動，對后進生的作業采用面對面方式解決，培養學生養成良好的學習習慣。

三、結束語

總而言之，小學英語兩極分化問題是一項非常復雜的工作，需要教師投入大量精力和時間，并使用有效手段解決兩極分化的問題，促進每個學生都能全面進步，讓學生真正成為新時代素質教育下的受益者。

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