基于鄉土資源的挖掘落實幼兒園課程游戲化教學

摘要：在新時期下，幼兒園需要對自然環境中的游戲資源進行極大程度的挖掘，讓幼兒在最真實的自然環境增強其體驗感，能夠在舒適的環境下做到自由玩耍，從而將其天性做到切實有效的釋放，踐行陶行知先生的教育理念。為此，本文基于鄉土資源的大力挖掘對幼兒園課程游戲化教學的落實措施進行深入探討，借助鄉土資源獨有的魅力，培養出個性張揚卻帶有極高人文品質的優秀兒童。

關鍵詞：鄉土資源;幼兒園;游戲化教學

幼兒教育一直是我國基礎教育的一部分，對幼兒未來的成長有直接的影響。那么，幼兒園需要對課程進行優化，融入多種游戲來滿足幼兒各階段的成長需求，使之能夠帶著極強的生活與交際能力去解決生活中所遇的各類問題，實現創新精神的科學培養，為幼兒全方位成長夯實基礎。在幼兒教育中，教師緊抓時代特點，對鄉土資源做到充分挖掘，通過有趣的方式引導幼兒參與養殖類的戶外活動，使之積累更多的生活經驗，也獲得愉悅的體驗，對其智力做到不斷啟發，將幼兒教育的功能充分發揮。

一、改造戶外環境，優化養殖資源

自然環境中涵蓋一定的教育資源，可以吸引幼兒，使之集中注意力并對自身的創新思維做到不斷釋放，從而形成極強的生活能力。為此，教師需要對戶外環境進行改造，挖掘與養殖相關的資源，讓幼兒在各類種植活動，獲得不同的體驗，有助于其有益經驗的科學建構。首先，教師借助互聯網技術對資料進行收集，結合幼兒園的實際情況來選擇種植的植物，引導幼兒通過科學的方式對植物進行養護，從而創造了一個飽含幼兒心血的養殖園。教師可以根據園內的面積與結構來劃分種植區域，選擇草莓、番茄和土豆等植物，同時飼養雞、兔等小動物。其次，教師結合課程資源與鄉土資源打造出健康的小農場，劃分出水植園、家禽園等農場，讓幼兒可以與動物、植物零接觸。在對戶外環境進行不斷改造的過程中，教師將游戲活動與日常活動有效結合，設計主題類的活動讓幼兒對果實成熟的各環節做到有效回顧，使之帶著主動性去了解果實的特點，更是在養殖活動中懂得分享，體會合作的價值，更好地感受與珍惜生命。

二、挖掘鄉土資源，豐富游戲內容

為創設互動的環境，幼兒園開始重視養殖農村的建設，利用戶外環境所帶有的優勢，打造出生態、探究與趣味相結合的游戲場地，教師可以借助植物、動物和地形等資源進行生活能力的傳遞與相關知識的解讀。幼兒可以在自然環境中開心與自由的運動，不僅實現對自然環境的探索，更是將其想象力不斷釋放，對其身心的健康成長帶來切實有效的促進。幼兒在養殖活動中獲得多次運動的機會，也能夠使之結合動植物的特點呵護動物和植物。教師站在幼兒的角度嘗試增加幼兒感興趣的動植物，讓種植游戲的內容不斷豐富，呈現出多樣化，讓活動體系得以完善。幼兒園及教師積極向農技人員學習，依托網絡學習的方式對四季的植物進行歸納，掌握飼養與種植的注意事項，幫助幼兒了解農事。教師以幼兒為中心保證動植物種類選擇的典型性，同時在代表性的養殖活動中拓展幼兒原有的視野，幼兒會對偶發事件產生興趣，在動植物的生長中進行深入的探索。幼兒園還對鄉土資源進行不斷挖掘，重點飼養本土的動植物，做好種植的規劃，為游戲內容的豐富帶來促進。

三、創新教育方式，強化生活能力

在新時期下，幼兒教師秉承著先進理念將幼兒的喜好與其較為感興趣的問題劃分為可探究、可操作的版塊，同時能夠對幼兒成長中的興趣點做到及時也準確地捕捉，從而讓幼兒能夠在不同的活動中獲得相應的體驗，使之從興趣入手，產生一定的問題，通過生活經驗的使用對動植物的特點、生長環境等內容做到自主學習，從而在最大限度上增強幼兒的感知能力，對其生活能力的強化帶來極大程度的促進。例如，在養殖過程中，幼兒對小雞吃石子的行為感到好奇，教師通過多媒體等設備引導幼兒并使之意識到這是為了磨碎胃里的食物，但人類是不需要的，因為人類有牙齒，讓幼兒帶著安全意識參與養殖游戲。除此之外，幼兒在采摘西紅柿時，教師有意識地融入數學問題，使之在采摘中完成數學的加減，同時對自身的想法進行科學驗證。在養殖類的游戲活動中，幼兒的數學感知能力、協調能力和創造能力等得到有效提高，幼兒會對所獲信息進行梳理，形成一定的生活經驗。教師通過養殖活動對教育方式進行針對性地創新，讓幼兒在主動的方式下完成能力的提升。

結束語：

幼兒可以在養殖活動中親近自然，從而使之熱愛動植物，能夠在正確的方式下解決相應的問題，讓幼兒關愛生命，增強其情感體驗并形成陽光的心態，更好地參與各類戶外活動，強化其感知、體驗和探究等多種能力。在面對實際問題時，幼兒可以通過互動建構有益的經驗，對飼養資源進行全面挖掘，依托多元互動尋找多途徑去解決所遇的種植問題，讓幼兒在“物”的形態中走入“精神”層次，將所學知識與能力巧妙地轉換為有益經驗。

參考文獻：

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江蘇省蘇州工業園區勝浦街道金光幼兒園，徐靜