小學數(shù)學教學中融入數(shù)形結(jié)合思想的方法探討

摘要：數(shù)學和生活息息相關(guān)，隨著教育改革工作的持續(xù)深入，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重點工作。在此過程中，需要進一步發(fā)揮數(shù)形結(jié)合教學方法的作用，進一步培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力以及邏輯思維能力。在小學數(shù)學教學過程中應用數(shù)形結(jié)合教學法，能夠有效突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不斷改革教學內(nèi)容，豐富數(shù)學教學課程資源，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠高效愉快地進行學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)形結(jié)合;探討

引言

數(shù)學是小學教育中一門重要的基礎(chǔ)性課程，數(shù)學課程的主要目標是培養(yǎng)學生的推理計算能力、思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生從小建立空間概念、數(shù)據(jù)分析概念。但是根據(jù)小學生的心理特點，大多數(shù)的學生在學習數(shù)學時存在困難?；谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)下的我國的教育教學工作不斷進行改革和創(chuàng)新，在小學數(shù)學教學過程中，進一步發(fā)揮數(shù)形結(jié)合教學方式的作用，有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。接下來，本文將針對小學數(shù)學教學中融入數(shù)形結(jié)合思想的方法進行簡要論述。

1數(shù)形結(jié)合方法的基本概述

當前，在我國小學數(shù)學教學過程中，數(shù)形結(jié)合的方法成為小學數(shù)學教師普遍應用的一種教學方式。在小學教學階段，數(shù)與形的有效結(jié)合能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，讓學生的學習過程變得更加愉快。數(shù)形結(jié)合思想主要是指在數(shù)學教學過程中，有效結(jié)合數(shù)字的準確性和圖形的形象性，幫助學生進一步掌握數(shù)字與幾何圖形之間的關(guān)系，并將抽象的數(shù)學知識以學生所能接受的方式展示出來，有效提高學生對數(shù)學知識的理解能力。與其他教學方式相比，數(shù)形結(jié)合教學方式更能幫助學生創(chuàng)新數(shù)學思維能力，突破傳統(tǒng)思維方式的束縛，進一步掌握所學的數(shù)學內(nèi)容。

2小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的主要問題

2.1難以突破慣性思維定式

受到應試教育的長期影響，教師本身難以突破應試教育的限制。在這種情況下，導致教師在課堂教學中把工作重點放在提高學生學習成績方面。然而，對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)是一件長期且困難的工作，短時間內(nèi)很難有所成效。教師極有可能在此過程中放棄對學生思維能力的培養(yǎng)。長期接受填鴨式教學的學生，他們的思維創(chuàng)新能力在一定程度上受到壓制，一時間也難以突破慣性的思維定式。

2.2課堂氣氛不足

在數(shù)學教學過程中，由于小學生的思維過于活躍，導致部分教師在進行教學活動時難以把握課堂節(jié)奏。并且，教師為了能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，便減少了學生獨立思考的時間，使得學生思維的發(fā)散性受到限制，從而降低了學生對數(shù)學學習的熱情，甚至對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生畏懼的情緒。而且在小學階段，學生個人認知能力和理解能力還相對較弱，一旦帶著畏懼心理去學習數(shù)學知識，則會更難融入學習氛圍當中，這樣自然難以達到預期的學習效果。

3在小學數(shù)學教學中融入數(shù)形結(jié)合思想的方法探討

3.1提升學生思維能力

通過在數(shù)學教學過程中應用數(shù)形結(jié)合的方法，能夠全面提升學生的思維能力。數(shù)形結(jié)合教學方法可以幫助學生自由地將數(shù)字與空間圖形進行切換，并實現(xiàn)真正意義上的連接。小學數(shù)學教師在采用數(shù)形結(jié)合教學方式時，應該引導學生正確地分析數(shù)學題目，找出題目中的相關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系，并以圖形的方式表示出來，這一過程稱為“數(shù)形互譯”的過程，在此過程中，抽象的數(shù)量關(guān)系便被轉(zhuǎn)換成形象具體的數(shù)學內(nèi)容，并且每個步驟的解題過程都能夠清楚明了地展現(xiàn)出來，為學生做好示范作用，幫助學生形成適合自己的數(shù)學思維，在今后的解題過程中，能夠地完成學習任務(wù)。

3.2增強學生學習體驗感

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師通過采用數(shù)形結(jié)合的教學方法，能夠進一步增強學生的學習體驗感。對小學生而言，他們當中大部分人對數(shù)學知識的學習存在抵觸心理，

甚至會出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。這種情況下，學生對數(shù)學知識的學習態(tài)度和方法存在偏差，整個學習過程都難以順利進行。數(shù)形結(jié)合的教學方法能夠有效地將抽象的數(shù)理知識與空間形象進行有效結(jié)合，幫助學生更好地理解和認識所學的數(shù)學知識，增強學生的數(shù)學學習體驗感。

例如，在學習數(shù)學變量問題時，學生經(jīng)常會遇到像“車輛行駛”類的數(shù)學問題。在解決問題的過程中教師要做好引導作用，有效發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的作用，通過畫圖的方式讓學生了解到汽車在行駛的過程中會受坡度的影響，對上下坡之間的行駛狀態(tài)進行區(qū)分，并有效地掌握各種變量與不變量之間的關(guān)系，進一步增強學生的學習體驗感。

3.3提高學生空間想象能力

在小學數(shù)學學習過程中，提高學生的空間想象能力，能夠幫助學生更好地掌握學習數(shù)學的方法。而在教學過程中，數(shù)形結(jié)合教學法能夠進一步幫助學生提高空間想象能力。而且，良好的空間想象能力也是學生學好數(shù)學知識的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師可以通過畫圖的方式向?qū)W生明確地展示出數(shù)與形之間的聯(lián)系，尤其是在遇到難解的復雜題目時，教師可以通過案例講解，來進一步引導學生分析出正確的解題思路和方法。

結(jié)束語

我國高度重視教育教學事業(yè)的發(fā)展，不斷推進教育體制改革，積極鼓勵各院校能夠有效開展教學工作。而且在素質(zhì)教育的要求下，不僅僅要求提高學生學習分數(shù)，更要求提高學生的綜合素質(zhì)。通過發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的教學方式可以有效培養(yǎng)學生的思維能力，把實際數(shù)學問題變成數(shù)學模型，提高學生的理解能力和思維能力，提高學生的計算能力、創(chuàng)新能力，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，促進小學數(shù)學教學工作的順利開展。

參考文獻

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