愛上語文，主動參與

摘要：興趣是探索知識、鉆研文化、動手實踐的重要動力開源。興趣生成，學習才會變得主動，學生才會變得輕松、愉快。新時代的教育界大力倡導開展“愉快教學”模式，真正將培養學生興趣作為“愉快教學”開展的基礎前提。但是，興趣不是天生就存在的，是需要后天培養與激活的，教師要盡全力，通過多種方式培養學生興趣，調動學生的積極性、主動性，讓學生能夠主動的學習、積極的學習、創造的學，從而提升小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文;低年級;興趣培養

前言：興趣是最成功的教師，只有學生對知識產生興趣，才能調動自身的自覺性，才能主動的參與各種形式的教學活動，就不需要教師步步監督，能夠自主探究。那么，如何培養學生的語文興趣？教師可以嘗試從以下三個方面入手：

一、展示文字魅力，培養學生識字興趣

我國文化博大精深，文字的形式多樣，經過歷史的長河，進行了多番演變。小學生作為我國未來的接班人，必須要認識更多的生字、掌握生字的含義，從而理解我國優秀文化的內涵。基于此，在小學的語文課堂上，教師要借助多種手段，為學生展示文字的魅力，帶領學生遨游文字的海洋，全面培養學生的識字興趣，為學生的學習奠定文字基礎。

例如：在授課《詠柳》的過程中，這首詩詞的意境非常優美，通過不同形態的文字形態，為讀者展示了生動的場景。在課程開展之前，教師可以通過互聯網搜集一些與柳樹、春天相關的圖片，制作與春天相關的動態課件，為學生展示春天里，萬物復蘇的場景，吸引學生注意力，通過圖片幫助學生理解詩詞的含義，掌握詩詞的寫作手法，讓學生感受到靜態中柳樹的外形，感受柳樹頑強、堅韌的生命力。隨后，教師帶領學生仔細研讀詩詞的后兩句，分析其寫作是手法，感受每一個文字的重要價值，挖掘文字的內涵，如“詩詞的后兩句借助自問自答形式，充分發揮了想象力，從對柳樹的贊美，逐漸延伸到對春天的贊美。”這樣的教學方式學生非常感興趣，當教師詩詞講解結束后，學生已經能夠將詩詞中的文字認全了。

二、創設教學情境，培養學生寫作興趣

創設寫作教學情境，主要指的是教師在現代化教育思想的指引下，根據教學需求，創設與教材內容、學生情況、課堂環境相吻合的環境，環境中要有鮮明的顏色，要有具體的形象，通過新穎、新奇的情境，為學生與日常課堂環境不同的新課堂，讓學生對寫作課程產生期待，從而培養學生的寫作興趣，并獲取良好的教學成效。

例如：在授課《文具的家》后，教師就可以創設生活情境、社會情境、校園學習情境等，將生活中的細節放大，呈現在學生眼前，鼓勵學生從不同的事物中感受生活、觀察生活，以此加深學生的生活體驗，讓學生在觀察、感受中形成不同的感悟，使學生的想象力變得更加豐富，讓學生的思維空間得到拓展。如，教師可以鼓勵學生觀察其余學生在課間的活動細節，通過觀察感受學生的情緒、態度變化，最后嘗試著寫出短文，將自己看到的、感受到的寫下來。又或者，教師可以借助我國優秀的傳統節日創設教學情境，如“中秋節、國慶節、建軍節、建黨節”等，播放一些與節日氣氛符合的音樂內容，讓學生在音樂的熏陶下，產生強烈的思想情感，真正感受到節日設立的意義和價值，從而產生寫作興趣。

三、組織讀書活動，培養學生閱讀興趣

小學低年級的學生思想比較天真爛漫，喜歡一些新鮮的事物，對于一些沒見過的知識、事物等，具有強烈的好奇心，經常會通過動手實踐進行鉆研和探究。所以，在培養學生閱讀興趣的過程中，教師就可以積極組織具有實踐性的讀書活動，這樣不僅能為學生提供展示自我才能的機會，還能更好的滿足學生好奇心和探究欲望，讓學生的內心得到撫慰，緩解學生的疲憊狀態，讓學生產生閱讀的興趣。

例如：教師可以積極的組織學生開展“我要分享”、“讀書趣事”等活動，鼓勵學生分享自己所閱讀內容，談一談閱讀所獲取的感受和心得，或者分享自己生活中的一些趣事，分享閱讀中優美的詞句等。此外，還可以組織學生進行朗誦大賽，引導學生將課文作為例子，融入最真摯的情感，將自己與文章融為一體，發出內心的聲音，體會文章的思想，讓自己的思維、能力在閱讀中升華。這樣不僅能提升學生的口語表達能力，還能有效培養學生的閱讀興趣。

結論：綜上所述，在小學語文課堂中，具有大量的文化知識，而要想讓學生將這些知識學會、吸收，就需要學生以濃厚的興趣投入到學習中。由此，教師應該在課堂中，積極、巧妙的運用不同教學方式，激活學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，讓學生主動學習、主動創造、主動參與，從而實現“激趣”的教學目標。

參考文獻：

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廣西南寧市西鄉塘區壇洛鎮中心校 賴春妃