讓課堂閃爍理性的光芒

吳裕鳳

摘要：文章針對小學語文課堂教學中培養學生創造性思維的方法進行討論，明確當前小學語文課堂教學中的相關問題，并對實現學生創造性思維有效培養的方法進行探討和描述，希望能夠為小學語文教學活動的有效開展提供支持，進一步提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;創造性思維;訓練策略

隨著教育改革的不斷深化，素質教育理念深入人心，各界對于學生綜合素質的發展越來越重視，而創造性思維作為學生綜合素質的重要組成部分，對于學生的學習和發展有著非常重要的意義。但部分教師在落實語文課堂教學的過程中，還有諸多問題存在，導致學生的創造性思維并沒有得到有效的培養，同時也限制了課堂教學質量的提升。而想要對這種情況加以改善，還需要小學語文教師針對相關教學方法進行深入的研究與應用。

一、當前小學語文課堂教學中的問題

（一）教學理念落后

很多教師在落實小學語文教學的過程中還存在教學理念陳舊、落后的情況，對于學生的主體地位不夠重視，覺得小學階段的學生缺乏自控能力，難以實現自主學習。所以，為了確保教學任務的有效完成，往往會將自身作為課堂教學的主體，對相關知識進行講解，甚至是灌輸。但在這種情況下，會對學生的主觀能動性產生巨大的限制作用，且長期處在被動學習的狀態，不僅會對學生的學習興趣造成消減，還容易讓學生產生依賴心理，甚至是形成思維定式，對學生創造性思維的發展造以及教學質量的提升造成不利影響。

（二）教學方法單一

在長期的教學實踐當中，很多教師都已經形成了一種固定的教學思路和方法，這種教學方法具有較強的完善性，也能夠獲得良好的教學效果。但隨著現代社會的發展，現代學生在學習需求方面變得越來越多元，原來單一固定的教學方法并不能對學生的多樣化需求進行有效的滿足。而且長期使用一種教學方法，也容易讓學生感到乏味，甚至是產生疲倦，不愿意對課堂教學進行充分的參與。最重要的是，學生之間是存在客觀差異的，單一的教學方法并不適合所有學生，也不利于學生創造性思維的培養。因此，還需要小學語文教師對多種教學方法進行靈活的應用，以此來推動相關教學目標的實現。

二、在小學語文課堂教學中對學生創新性思維加強培養的措施

（一）革新教學理念，激發學習興趣

對于小學階段的學生而言，興趣是其有效參與課堂教學的前提條件，因此，教師在進行課堂教學活動的過程中，應該對自身教學理念進行積極的轉變。一方面，要重視學生的課堂主體地位，將自身作為課堂教學的組織者和指導者，對學生的學習活動進行積極的引導，使學生的主觀能動性能夠得到有效的發揮，積極、主動的參與到課堂教學當中來。另一方面，要認識到創造性思維對于學生未來學習及發展的重要性，以興趣為導向，對學生進行吸引，使其在學習相關知識的過程中，形成相應的創造性思維。

（二）利用多種教學方法推動學生創造性思維的有效培養

第一，對游戲教學法加強應用。對于小學階段的學生來說，游戲是其最為喜愛的內容，其在充分參與游戲活動的過程中，想象力以及創造力也將被充分的調動起來，這對于學生創造性思維的培養有著非常積極的作用。因此，在課堂教學中，教師可以對游戲教學法進行積極的引入，結合教學內容進行游戲的設置，在推動教學活動有效開展的同時，提高學生的創造性思維。

例如，在對《小蝌蚪找媽媽》這篇文章進行學習以后，教師可以組織學生進行角色扮演游戲，讓學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，并自行編輯臺詞與小蝌蚪進行對話。通過這種方式進行教學活動，不僅能夠幫助學生對各角色進行深入的理解，從而更好的理解課文內容。自己進行臺詞的創新與設計，也有助于學生想象力的發揮，使其創造性思維得到有效的提升。

第二，組織學生對文章進行編寫和續寫。在語文教材當中收錄的文章，都是經過精挑細選的，這些文章不僅具有較高的教育價值，還能帶給學生無限的想象空間。因此，在對相關文章進行學習以后，教師完全可以組織學生對文章進行編寫和續寫，在提高學生寫作能力的同時，強化其創造性思維。

例如，在學習完《天晴了的時候》這篇文章以后，教師可以組織學生結合本篇文章的寫作手法，進行編寫，寫一寫自己眼中晴天了應該是怎樣的。而學生為了完成編寫任務，會對原文進行反復的閱讀，在加深對原文理解的同時，掌握文章的寫作方法。與此同時，學生在進行編寫之前還會對自身的生活進行回顧，并對晴天的景象進行展現。那可能是夏日里的晴天，也可能是冬日里的晴天，蘊含著學生對生活的理解和自身天馬行空的想象。而這個編寫的過程，不僅能夠對學生的表達能力進行有效的培養，還能促進其創造性思維的發揮，使學生綜合素質得到有效的發展。

又如，在完成《狐假虎威》的學習以后，教師還可以組織學生對文章進行續寫，讓學生結合文章內容，充分發揮自身想象力，展開續寫活動。有的學生可能會寫，狐貍憑借老虎的威勢成為了百獸之王。有的學生可能會寫，老虎發現了自己受騙，抓住，并吃掉了狐貍。還有的學生可能會寫，狐貍向老虎承認了錯誤，最后它們成為了要好的朋友。學生的續寫可能是五花八門的，可能有些內容或結果是我們難以理解的。對此，教師應該給予認可和鼓勵，提高學生學習和創新的積極性。切不可憑借所謂的標準答案，限制學生的思維，影響其創造性思維的發展。

第三，對情境教學法進行應用。我們知道，質疑對于人類思維的發展有著良好的促進作用，通過對疑問的研究與解答，能夠使人類的創造性思維得到有效的鍛煉。因此，語文教師在進行課堂教學的過程中，還可以通過問題情境的設置，來激發學生的學習興趣，并在其探索問題的過程中，提高其創造性思維。

結語：

綜上所述，在小學語文課堂教學中，對學生的創造性思維加強培養，能夠使其綜合素質得到有效的提升，這對于學生未來的學習與發展有著非常重要的意義。因此，教師應該對該項工作保持高度的重視，要結合學生實際對各種方法進行靈活的應用，以此來推動相關教學目標的實現。