論初中英語教學中中國傳統文化的滲透

程添添

摘 要：英語是西方國家所使用的一種語言，是西方文化的集中體現。隨著經濟全球化的推進，學習英語的重要性已經不言而喻。初中英語是初中教學體系中重要的組成部分，在學習過程中，不僅要學習英語基礎知識，還要學習英語文化。在初中英語教學中滲透中國傳統文化，不僅有助于學生了解中國傳統文化，更有助于學生在文化對比中掌握英語文化，進而提高學生的學習效率和學習質量。

關鍵詞：文化滲透 英語教學 應用

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.014

隨著我國的經濟發展，學習和了解西方國家的文化以及生活方式十分必要。英語作為世界性的通用語言，在我國對外經濟發展過程中扮演著越來越重要的角色，同時也承擔著文化滲透的重要任務。在初中英語教學過程中，教師要根據英語教學的特征，采取行之有效的教學方法，采用文化對比的方式滲透中國傳統文化，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，增強學生的民族自豪感以及對國家的認同感。

一、在初中英語中滲透中國傳統文化的必要性

（一）有助于克服文化差異引起的交際障礙

英語和漢語屬于兩種截然不同的語言體系，分別帶著中西方不同的文化特征和歷史背景。從本質上來講，每一種語言都具有一定的語法規則，如果在學習語言的過程中不了解文化特征，就有可能出現極大的偏差。所以，在學習英語的過程中，教師要有意識地向學生介紹英語文化，在向學生介紹英語文化的過程中，教師最好采取文化對比的方式，也就是將中國的傳統文化與西方的英語文化進行對比，讓學生認識到中西方文化的差異，加深對西方文化的認知和理解，以此來減少因文化差異造成的交流障礙。

（二）通過文化層面來提高學生對傳統文化的興趣

語言是文化的承載體，通過學習語言能夠深入了解語言背后的文化底蘊。例如，在學習人教版英語《Can you come to my party？》這節內容時，教師在為學生介紹文章的內容時，可以給學生介紹一下中國傳統文化中邀約的方式。在傳統文化中，我們對于邀請朋友是十分重視，要差人或者親自送一張邀請帖，并誠摯地要求對方來參加自己的生日宴會。而被邀請的對象也會準備一份與邀約人相適應的禮物。而在西方的生日邀約過程中則比較隨意，可以口頭邀約。這樣一來，在文化對比的過程中，讓學生對中國傳統文化有了全新的認知和理解，同時對西方文化也有了初步的認知，有效地提高了學生的學習效率和學習質量。

二、在初中英語教學中滲透中國傳統文化的策略

（一）利用各種有效的資源了解傳統文化

隨著互聯網信息技術的發展，多媒體信息技術在教學中得到了廣泛應用和普及。在初中英語教學過程中，教師可以采用多媒體信息機技術輔助教學，讓學生通過視頻、音頻或者圖片的形式進行學習，全面提高學生的聽說讀寫能力。例如，在學習人教版英語《An old man tried to move the mountains》這節內容時，教師就可以采用多媒體信息技術為學生營造相關的情境，讓學生深入地理解文章的含義。當學生對文章有一個清晰的認知之時，教師讓學生想象一下，在中國傳統文化中，是否有類似的文章。經過教師的引導和啟發，學生發現，這篇英語文章就是根據中國的“愚公移山”改寫的，此時，教師再向學生介紹一下“愚公移山”的故事，讓學生與英語進行對比，看一看哪些表達方式更完善。這樣一來，通過教師的滲透，學生對中國傳統文化有了一個更深入地理解，同時也增加了學生對傳統文化的學習興趣。

（二）在課堂上有效結合語言和文化知識

在初中英語課堂教學中，教師大部分時間都在講英語語法或者是單詞，這種單調的學習方式很容易導致學生對英語學習產生厭倦的心理，進而影響學生的學習效率和學習質量?；诖耍處熢谟⒄Z教學過程中可以引入中國傳統文化。比如，在講解單詞的過程中，教師可以讓學生翻譯一些成語故事，或者是按照中國的神話傳說進行英語寫作，以此來豐富教學內容，激發學生的學習興趣，同時也保證了傳統文化的滲透效果，實現了一舉兩得的教學目標。

（三）以課前、課中以及課后三個不同的角度探討文化滲透

1.課前文化滲透

諺語、格言屬于中國傳統文化當中的關鍵組成部分，在開展英語教學活動的同時，教師可以組織學生定期收集一定數量的諺語，并以英語書面形式進行表達。教師需要在課前安排學生將收集到的諺語抄寫在黑板上，并且可以安排提供諺語資料的學生對其內涵進行簡要介紹，使學生能夠加深自身的理解程度。另外，教師還需要熟練地掌握信息技術和移動終端設備，并在網絡當中查詢各種不同類型的諺語素材或者名人名言，為學生提供充足的課外資料，保障英語教學傳統文化內容的豐富性。在開展中國傳統文化英語表述活動的過程中，還可以將含有中國文化元素的燈謎、對聯、燈籠、中國結等物品包含在內，使學生能夠找到與其相互對應的英文單詞或英文短句，確保后續能夠在英語互動交流階段進行使用，使學生能夠及時地找出合適的英語表述方法，對相關中國元素進行概述，避免對中國傳統文化英語對外交流與傳播活動造成不良影響。英語專業教師可以在課下安排專項的英語詞匯表達培訓課程，并對相關專業詞匯進行收集，例如“四大發明”The Four Great Inventions、造紙術Papermaking、火藥Gunpowder、印刷術Printing Technique以及指南針Compass。學生還可以借助互聯網平臺，搜索并收集相關圖片資源并在課堂當中進行展示，使學生能夠借助中國傳統文化元素強化自身的英文表達能力。此外，歇后語也屬于傳統文化當中的重點內容，不僅能夠顯示語言文化的精度和深度，還能夠以生動、有趣的表達形式為英語翻譯課程提供素材，在長久化的積累過程中為英語學科教學活動提供保障。除此之外，教師還可以定期開展競賽活動，并為學生提供積極鼓勵，增強學生的表達能力，實現中國傳統文化在英語教學活動當中的充分滲透，提升學生的英語口語表達水平，深化學生對于中國優秀傳統文化的認知與了解，充分地調動學生的學習積極性和參與主動性。

2.課外中文化滲透

中國傳統文化表現形式具有多樣化的特點，在開展初中英語課堂教學活動的過程中，需要將基礎教材作為依據，并結合課堂設計方案規定，當講解到與傳統文化相關的課文內容時，還需要對其進行適當的滲透與拓展。初中英語課程內容、教學體系以及課文主題等幾類元素，與中國傳統文化之間有著較為緊密的聯系，在開展課堂教學活動時需要對與中國傳統文化相關的部分進行詳細的解讀，切實地保障英語課堂的教學質量，使學生能夠借此機會加深對中國傳統文化的理解。例如，在中學英語三年級教學材料當中，“Unit2 I think the mooncakes are delicious”這部分內容，主要是對中國的傳統節日進行介紹。例如，西方國家的圣誕節和中國傳統的中秋節Made Autumn Festival、元宵節The Lantern Festival等等。另外，教師還可以帶領學生學習“Unit10? Birthday Food Around The World” 等內容時，可以著重對中國傳統食物類型進行介紹。例如，火鍋、餃子、粽子等都屬于我國的傳統美食，且不同的美食背后都蘊含著生動、形象的傳統文化故事。在此類英語課文當中為教師和學生提供了豐富的中國傳統文化素材，并為英語課堂教學活動的順利開展帶來了便利性保障，強化了中國傳統文化與英語課堂教學活動之間的融合力度。針對相關課文當中的中國傳統文化元素，教師可以引導學生積累不同類型的英文表達方法，并在學習英語的過程中加深對中國傳統文化的理解程度，將相關技巧和專有名詞應用在學習、生活以及工作的過程中，為中國優秀傳統文化的傳承和發揚提供有力保障。

3.課后實踐活動的滲透

在開展中學英語課后實踐活動時，除了需要安排合理的課堂教學時間之外，還可以在不同的節日期間由教師組織學生開展應節活動，使學生能夠在學習英語的歷程中及時地接收與傳統文化相關的專業知識。例如，在元宵節期間教師可以組織學生參與猜燈謎、做燈籠以及吃湯圓等互動性活動，在教室當中提前布置好與互動性活動相關的節日元素，從而營造出濃厚的傳統節日文化氛圍，由教師帶領學生共同討論元宵節的由來和歷史，采用適當的英文表達方法對相關內容進行表述。另外，在猜燈謎等活動當中，由于學生在英文表述階段具有一定的困難，但由于受到了節日氛圍的影響，使學生的探索興趣會不斷高漲，并主動地投入到了學習和探究的過程當中，使其可以在相互交流的同時充分地感受中國傳統節日以及良好的文化氛圍。不僅如此，學生還可以嘗試使用英文對中國傳統文化進行表述，教師需要鼓勵參與主體介紹傳統文化的由來，不僅能夠強化學生的英語口語表述能力，還能夠實現對中國傳統文化的有效傳承。

總而言之，在初中英語教學過程中，教師要采取文化對比的方式，將中國傳統文化與西方英語文化進行對比學習，這樣一來，不僅豐富了英語課堂的教學內容，同時還激發了學生的學習興趣，有效地保證了學生的學習效率和學習質量。

參考文獻：

[1] 葛明杰《論初中英語教學中中國傳統文化的滲透》，《才智》2020年第14期。

[2] 王保洲《在初中英語教學中滲透中國優秀傳統文化的策略》，《初中生世界》2020年第8期。