摘 要：傳統文化的教育已經逐漸成為學生必須經歷的部分，因此，教師在各個領域的教學過程中都需要融入傳統文化的教學，同時，這還能夠有利于學生的多角度、全方位發展。體育是學生的基礎課程之一，在體育教學過程中，若是能夠融入傳統文化領域的教學，那么體育的教學指導將會更加豐富，同時也能夠充分地發揮現代化多學科融合教學的意義。因此，教師在教學方法過程中，需要充分地思考如何有效地將傳統文化融入體育教學中。

關鍵詞：傳統文化 體育教學 小學課程 教學策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.026

體育的教學過程中可以從多個領域進行傳統文化的融合，傳統文化的融合能夠有效地幫助教師體現出學科融合式教學方法的意義。教師需要構思哪些方面融入傳統文化教育，能夠體現出優質的教學方法。一方面，教師可以將古詩詞教學與體育實踐相結合，傳統文化的代表就是古詩詞，古詩詞能夠讓學生更清楚傳統文化的恢宏磅礴;教師也可以運用一些傳統文化中的典故，通過體育課讓學生進行實踐，這樣也就能讓學生明白典故的實際意義;教師還可以將傳統文化的現代化成果應用于教學過程，這樣易于學生的理解;教師還可以組織學生到相應的地點進行傳統文化的學習，從而充分地提升學生的體力等。另一方面，教師需要進行總結性反思，這樣才能夠幫助教師有效地掌握學生的實際狀態，從而更好地幫助學生適應傳統文化滲透的課堂。

一、傳統文化結合的多種教學方法

1.古詩詞與小學體育結合

古詩詞教學可以說是傳統文化教學過程中的重要組成部分，大部分傳統文化都往往伴隨著古詩詞，而古詩詞教學也是學生在學習傳統文化中最有意義的部分，因此教師在體育的教學過程中，需要恰當地融入古詩詞教學，從而有效地結合傳統文化，對學生進行多方位的教學。并且由于學生年齡階段較小，學生在語文課堂上接觸的古詩詞也較為簡單，這就導致學生無法在其記憶年齡最佳階段對古詩詞進行相應的記憶，因此教師就可以在體育課堂中展開以游戲的方式讓學生趣味地記憶古詩，從而幫助學生全方位的探索學習古詩詞，有效地梳理古詩文的學習觀念。并且在小學階段興趣是學生最好的導師，如果教師能夠讓學生在小學體育課堂中對古詩詞產生興趣，那么學生將不只會在體育課上進行古詩詞記憶。這樣就會引導學生在課后進行相應的古詩詞背誦，讓學生積累更多的古詩詞，從而有效地幫助學生樹立相應的古詩詞及以及積累的觀念。這樣就能夠使得體育課堂為學生積攢更多的古詩詞經驗，幫助學生樹立正確的古詩詞思想。

例如，教師可以在一些體育活動以及游戲中融入古詩詞教學，這樣就能夠充分地發揮體育運動精神，也能夠讓學生進行古詩詞的相關記憶。小學階段的體育游戲有很多種，教師可以讓學生進行古詩詞接龍，規則與成語接龍相似，但是如果一旦沒有接龍上的學生，那么將會受到一些懲罰。教師可以制作一些標簽并放置在某個不透明的紙箱中，讓學生隨機抽取一個并進行完成，這樣就能夠實現體育與古詩詞活動的結合形式，從而有效地幫助學生在學習古詩文的同時進行相應適量的體育運動，幫助學生最大化地適應小學階段的科目融合式教學。再比如，教師可以以生活中的一些事物為例，對學生進行提問，再將學生分為眾多小組，讓學生以小組為單位進行小組積分比拼，最后積分最多的小組獲勝可以獲得獎勵，積分最少的小組需要進行相應的懲罰。教師就可以提問學生描寫梨樹等物體的詩句有哪些？這樣的問題不僅能夠融入到學生的生活中，還能夠充分地彰顯古詩詞教學的意義，讓學生能夠了解到古詩詞最本質的特色與特點。因此在小學體育的教學過程中，教師適當地結合體育競技教學與傳統文化，能夠有效地緩解學生的體育競技的壓力，并讓學生學習相應的古詩文，從而幫助學生全方位地提升自身的能力。

2.運用典故進行體育競技

在生活中一些典故能夠有效地幫助學生學習相應的技巧，并少走許多彎路，這些典故中往往蘊含著許多意義，能夠讓學生在生活中進行實踐運用，從而幫助學生理解更多的大道理，并學會相應的為人處事方法，讓學生能夠達到事半功倍的效果。因此在傳統文化中典故的教學也是不可缺少的一部分，教師若是要對學生采用典故教學方法，那么也就需要讓學生理解典故中的含義，這樣才能夠確切地幫助學生實踐與理解。同時體育運動中也有許多與典故相關的，這樣在運用這些典故時就能夠讓學生進行相應的體育運動，即使有些典故與體育運動無關，但是教師也可以將這些典故中的內容設置為活動，讓學生在體育課堂上進行，這樣就能夠有效地實現體育教學與傳統文化結合的教學方式。教師可以在課堂上為學生設置相應的體育競技活動，從而運用某些典故中的知識，再對典故進行介紹，這樣就能夠讓學生充分地理解這些典故的含義。

例如，教師可以將學生分為三人一組，教師還需要根據平時的觀察，將這三人需要分為短跑時的快、中、慢三人。再讓學生以兩小組任意順序展開比賽，最終三人獲勝次數最多的獲勝，即勝兩局為最終獲勝者。這樣的體育競技方式也能夠迅速地吸引學生的興趣，讓學生迅速融入體育課堂中，教師讓學生進行篩選比賽方式后，最后再由教師進行指點，讓慢的學生對陣對方快的學生，讓中等速度的學生對陣對方慢速度的學生，讓快速的學生對陣對方中等速度的學生。這樣就運用了田忌賽馬的思想，這樣的典故在生活中能夠運用的方式有很多種，就是運用體育競技的方式能夠讓學生迅速地理解這些典故，從而幫助學生有效地學習相應的傳統文化知識。這樣獲勝的概率也就大大增加，從而保障了學生能夠在實際生活中也能夠學會相應的運用方式。并且教師在運用了這些典故進行相應的教學體現后，還需要為學生講解原典的內容，這樣也就能夠幫助學生更加清楚地理解這些典故的含義。因此運用典故的方法，能夠有效地幫助學生學習傳統文化，還能適當地結合體育運動。

3.運用傳統文化的現代演繹

由于我國傳統文化很多都是以古詩文的方式呈現的，這就導致學生在學習時會出現許多的困難，甚至無法理解古詩文中的含義，因此教師可以運用一些傳統文化的現代演繹，幫助學生有效地理解這些傳統文化。同時，傳統文化的現代演繹中也有許多趣味性的內容，能夠幫助學生迅速地進入課堂狀態，從而體現出現代演繹傳統文化的特色性內容。而傳統文化的現代演繹的內容有很多，比如在綜藝節目《國家寶藏》中就介紹了許多與文物相關的傳統文化知識，能夠豐富學生的視野。若使一些無法在操場上進行運動的體育課堂，教師就可以為學生直接播放這些綜藝節目，不僅能夠讓學生在課堂中獲取相應的知識，也能夠擴大學生的知識面，從而有效地進行學習拓展。

例如，教師可以組織一些體育游戲，幫助學生進行傳統文化的現代演繹過程，比如讓學生進行歌詞順暢的方式，讓一名學生背對所有學生，其余的學生要全部站在同一起跑線上，背對著所有學生的那位學生，需要為其余學生選擇一首與傳統文化相關的歌曲，教師可以預先讓學生聆聽一些《經典詠流傳》中的歌曲，就是可以規定學生必須在《經典詠流傳》中選擇一首歌曲進行提問。此時沒有回答上來的學生則需要接替那邊學生的位置，如果一直有學生可以回答上來，那么連續三次后提問的學生需要受到相應的懲罰。該懲罰方式由所有學生共同思考制訂，這樣就能夠讓學生產生對該游戲參與的積極性，有效地幫助學生融入體育課堂中，從而體現出傳統文化教學的意義。同時這些現代演繹的傳統文化能夠有效寺幫助學生理解古詩文的含義，讓學生對古詩文產生興趣，從而體現出傳統文化的教學意義。

4.文化比賽的體育實踐

體育運動的過程僅僅可以在學校進行，是為了保障學生的安全等方面，但是在一個學期中，教師可以適當地讓學生以文化競賽的方式學習傳統文化知識，同時在活動中融入體育競技。這樣教師讓學生以文化競賽的方式進行體育競賽，就能夠幫助學生樹立文化學習的相應觀念。體育運動的宗旨就是讓學生的身體健康能夠不斷提升，讓學生了解運動的意義，而上述文章所講述的方法主要是為了讓學生進行典故運用的體育競技，一旦文化融入體育競技的過程中，那么就會使體育競技的內容煥然一新，從而有效地讓小學生融入實踐學習課堂中。

例如，教師讓學生在進行體育鍛煉時，可以讓學生準備一些有關歷史人物的事件，讓學生進行歷史文化的學習。同時，為了彰顯小學體育的游戲性內容，教師可以讓學生對歷史場景進行演繹，這樣學生就能夠在了解了某些歷史故事后，通過情境的演繹進一步了解具體的文化知識，從而幫助學生樹立體育與文化相結合的學習實踐方式。與此同時，教師為了讓學生能夠更加積極地參與到體育活動以及情境游戲中，教師可以讓學生以小組的方式展開比拼。再通過教師對每個小組的演繹成果打分，這樣不僅能夠了解到傳統文化傳承下來的特色性內容，還能夠讓學生愉快的進行體育活動，從而幫助學生進行體育運動與傳統文化的結合。傳統文化的教學方式雖然多種多樣，但是該方法能夠有效地幫助教師，讓學生融入體育課堂中，讓學生對體育不產生排斥心理，從而幫助教師進行深層次的體育教學活動。

二、循序漸進地總結提升

在應用上述方法后，學生很有可能會出現不感興趣的情況，這樣就無法對學生實現高效的體育運動以及傳統文化教學。因此，教師在讓學生學習的過程中需要進行適當的總結，從而了解學生對哪些方面的活動感興趣，對哪些方面的活動不感興趣。并且在教師總結提升的過程中，教師還可以從學生的運動中了解學生的運動喜好，從而有效地幫助學生設置相應的體育運動與傳統文化相結合的教學方式，這樣也就有助于學生融入體育的實踐性課堂中，讓學生鍛煉身體保障學生的身心健康，還能夠讓學生學習傳統文化知識，對學生進行多方面教育，讓教師實踐融合學科式的教學應用。

在體育運動的學習實踐過程中，教師利用恰當的方法能夠將傳統文化與體育運動相結合，從而幫助學生進行全面化的體育運動的同時，還能夠學習到傳統文化知識，這也就保障了學生在體育運動過程中不僅能夠獲取到快樂，還能夠實踐嵌入式的體育活動教學應用。幫助學生開展多方面的體育運動教學，以便于學生了解傳統文化知識并保證學生的身體健康。

參考文獻：

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[2] 程瑋《小學體育教學與中國傳統文化的融合研究》，《體育風尚》2019年第7期。

[3] 郭銳《中華優秀傳統文化在體育教學中的滲透——以小學體育教學為例》，《成都市陶行知研究會第六次“教育問題時習會”論文集》2019年。

[4] 羅艷偉《淺談如何將傳統文化與小學體育教學相結合》，《成長》2020年第2期。

（姜侃，女，山東東營人，任職于東營市東營區弘文小學，大學本科，一級教師，研究方向：小學體育教育）