小學數學教學與傳統文化教育

占理杰

摘 要：在各階段的教育中，以小學教育最為關鍵，因為是教育的起始點，學生接受的知識對以后學習成長有一定影響。數學作為教育的重要科目，在傳統文化弘揚方面非常重要，怎樣在教學時對學生進行優秀傳統文化教育成了當前的焦點。本文結合數學教學實踐，淺談在小學教學中融入傳統文化教育的必要性，并找到小學數學教學與傳統文化教育結合的策略。

關鍵詞：素質教育 小學數學 傳統文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.005

民族精神傳承是小學課程教育活動的重點。小學數學教師在當前新形勢的影響下，要重視中華優秀傳統文化教育，并讓傳統文化和小學數學教育結合起來，有效引導學生體會民族文化精神的博大精深，進而培養學生優秀思想品質，促使數學教育能形成智育與德育的雙贏局面。

一、小學數學教學與傳統文化融合的必要性

1.學生自我發展的需要

數學是小學義務教育時期的主要學科，數學學習有利于學生綜合分析水平的提高。學生到學校未必會喜歡學習數學知識，有的不專心聽講，經常做小動作，還有的對教師安排的學習任務排斥。而在小學數學教學當中，將傳統文化教育融合進來，不僅能夠全面提高學生的學習熱情，還能讓學生獲得自我發展。

2.數學課程發展的需要

人類社會發展依賴于文化事業的發達。小學階段開設的學科，唯有在文化帶動下才能實現教育目標。小學數學里有傳統文化元素，若數學教學時采用以往的教學形式，學生興趣就無法提起。在數學教學中將傳統文化教育融入進來，不僅能讓數學知識得以豐富化，而且還能讓數學理論在傳統文化帶動下獲得科學化、持續化發展的力量。

二、傳統文化與小學數學教學融合的對策

1.通過心理促進培養學生的傳統美德

伴隨科學技術的發展，學生學習環境和生活都有改善，但學生品德教育仍有問題存在，所以小學數學教師要增強學生德育意識，進而不斷強化學生傳統美德教育。第一，學校教育與家庭聯合，召開家長會、主題班會，開展多樣化的傳統文化弘揚活動。第二，公民道德教育與傳統文化教育進行結合，促使道德養成與公民道德建設結合起來，再利用教師的榜樣力量讓學生在知情方面體會到傳統美德。

2.數學課前和課后活動的充實

小學生群體多數數學知識都是在課堂習得，所以在課堂預習和復習時要將傳統文化知識內容融入進來，有利于提高學生德育素養的發展。第一，數學教師課前布置涉及數學知識點的傳統文化學習任務，讓學生通過互聯網、圖書館進行問題的探索與理解，接著在課堂使用生動的故事，讓學生親自講解，最后獎勵那些優秀的學生。第二，關于課后復習，可以使用數學游戲的模式，利用情境、游戲讓學生知識掌握能力加強，以此減少課后作業負擔，推動數學知識教學任務的高效完成，確保小學生思想道德教育在改革需要方面發揮最大化作用。

3.利用數學名人實施傳統文化教育

小學數學教學工作，教師可結合數學名人來講，讓學生切實了解數學家的貢獻，也讓學生在學習時獲得傳統文化教育。比如，在圓周長知識點講解中，可告訴學生是祖沖之改進了圓周率的計算方法，并讓學生明白數學家在研究數學、發現數學時的艱辛歷程，有效引導學生學習數學家的堅強毅力，進而樹立為民族振興而讀書的強烈責任感。

4.領略博大精深的傳統文化，培養學生民族自豪感

依據小學生個人特征，把數學課堂教學與傳統文化中的德育結合起來，促使學生在文化影響下產生民族責任感。第一，在各階段融入傳統文化，讓學生分層次了解傳統文化知識，并體會出做人道理。第二，學生隨著閱歷的增多，能夠深入理解文化知識，促使學生的綜合素養得到提高。第三，各個階段教學過程中，學生由于年齡小，缺少理解能力，在教學方法上就要充分考慮到學生接受能力，利用直觀性強的教具進行教學，讓學生能夠形成畫面感。

三、在小學數學教學活動當中融入傳統文化的有效措施

1.利用數學載體滲透傳統文化

數學應用的廣泛性屬于數學學科知識的基本特征，在數學學科知識與實踐應用之間建立良好的聯系，已經成為大眾普遍能夠接受的學習體系。除此之外，對數學應用型教學方法的使用，不僅能夠提升學生的操作能力，還能夠以此為基礎促進學生思想教育活動的有序開展。在農業發展的過程中，農作物種植作業在實施階段也需要利用到數學學科專業知識，每畝田地的種子播種數量和施肥量的設置，以及在開展病蟲害防治工作過程中所應用的藥品數量和配合比例，都需要有專業的數學學科知識和精確的數據作為基礎支持。教師可以帶領學生結合相關實例，使學生能夠充分地了解到數學學科專業知識在社會生產、日常生活當中的關鍵作用，從而充分地體會到數學學科專業知識的有效性與實用性。除此之外，由于部分學生對數學學科知識的理解程度不深，且難以提升學生的學習興趣，教師可以帶領學生到小賣部或者超市等區域，引導學生找出與數學學科知識相關的物品和信息，并將其進行匯總與整合，以班級為單位撰寫以數學與生活為主題的學習報告，在協助學生梳理實踐活動內容的同時，使其能夠獲得良好的數學學科知識學習能力。

2.借助數學教學內容，融合相關傳統文化

數學學科知識具有神秘性、生動性與靈活性的特點，且教材內容較為豐富，教師可以引導學生利用現有的學習經驗，充分地對數學學科知識與傳統文化之間的聯系予以深入的了解，并獲取積極、正向的數學活動情感，使學生能夠在學習階段受到傳統文化的熏陶，在了解傳統文化相關內容的基礎上，強化自身的數學學科學習能力。例如，在數學教學活動實施過程中，教師在帶領學生學習《圓的認識》等課程時，可以通過提供圖片的方法，使學生能夠利用圖片認識生活當中所存在的圓形，例如，月餅、圓月等，教師還可以在展示圖片之后引導學生利用發散性思維，使其能夠了解到圓形并不僅僅單指一種幾何形體，而是在傳統文化當中還代表著團圓和美好的寓意，使學生能夠在了解傳統文化的基礎上，加深對數學學科專業知識的理解。

3.彰顯數學實踐活動的傳統特色

在開展數學學科實踐教學活動的過程中，需要保障數學課程教學設計方案的靈活性與巧妙性，并將其作為傳統文化教育的契機，引導學生利用課余時間搜集與古代數學工具相關的知識和資料。例如，在學習算盤、計數器等計算工具時，除了需要結合教材對學生進行簡單介紹之外，還需要使學生能夠掌握算盤的起源年代和數據表示方法，在結合算盤等古代計算器發明歷程的基礎上，使學生能夠對古代計算工具加以了解，利用實踐活動使學生能夠對此類起源于中國古代的計算工具有更加深刻的了解，不僅能夠保障學生傳統文化知識的豐富性，還能夠使其充分地感受到傳統文化所彰顯出來的特性。不僅如此，還需要將直接經驗和綜合信息作為教學階段的主要內容，并堅持教育性、創造性、實踐性以及可操作性等方面的教學理念，明確學生在數學課堂當中的主體作用，采用多樣化的教學形式，積極地鼓勵學生主動參與到數學教學活動當中，以主動思考、探索創造為基礎學習方法，促進學生的全面化發展，提高學生的綜合素質水平，使其能夠形成良好的學習觀念。在新課改不斷推行的過程中，教師需要在日常的教學階段對學生的實踐情況和親身體驗予以高度的重視，從而進一步加強學生的數學技能應用能力。

4.采用豐富圖片圖形，助力文化載體滲透

傳統圖案種類具有多樣性和豐富性的特點，并且在文明與藝術的發展過程中，使傳統圖案逐漸成為文化積累階段的關鍵組成部分。傳統圖案在發展的過程中具有變化莫測、純樸渾厚的特點，教師可以帶領學生結合傳統圖案，使學生能夠了解到不同時代所展現的工藝水平，確保中華傳統文化能夠在數學教學課堂當中得到有效滲透。不僅如此，學生還可以利用調查、上網、查閱、收集以及整理等不同類型的學習方法，對相關傳統圖案的來歷和發展進行深入分析，掌握豐富、多樣的歷史文化積淀，通過對學生愛國主義情懷的培養，使其能夠體會傳統文化在數學學科教學活動當中的魅力與作用。在人教版五年級下冊數學教材當中所講述的“軸對稱”課程，向學生展示了京劇臉譜、中國結、剪紙圖案、立交橋、故宮建筑等不同類型的圖案，教師可以在開展此類學習活動之前，要求學生搜集與上述資源相關的圖案材料，并充分地對每一幅圖案當中所蘊含的數學思想進行深入的了解，掌握數學思想在生活階段所呈現出來的具體含義。

綜上所述，小學數學教師要找到傳統文化與數學教學的結合點，并且深入挖掘數學教學中的傳統文化知識，將其融入數學教學當中，充分發揮出傳統文化以德服人的教育功能，引導學生感受民族數學文化遺產的豐富性，進而讓學生在學習過程中產生民族文化自豪感。

參考文獻：

[1] 蘇萬新《小學數學教學中滲透傳統文化的策略研究》，《科教導刊》2020年第10期。

[2] 牟光輝《在數學教學中進行傳統文化教育的嘗試》，《2021年教育教學創新研究高峰論壇論文集》2021年。