核心素養背景下實現初中數學教學有效性的策略思考

摘 要：數學課程標準強調要培養學生的學科綜合基礎素養。學科基礎素養不僅是當前教育政策的明確導向，也是國家基礎教育改革的重要方向。新課程標準中也進一步明確了學科基礎素養的內容，是為了使基礎數學素養的內容更加具體、明確，初中數學教師應在教學實踐中不斷總結經驗教訓，從基礎素養的角度提高課堂數學教學的有效性。使學生的思維、實踐能力得到提高，進而構建完整的數學知識體系。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學有效性;方法策略

一、 引言

在當今知識經濟的背景下，傳統的教育理念已不能適應中國教育發展的需要。基本素養概念為初中數學傳統教學提出了更具體、更高層次的概念和教學策略。針對數學學科的特點，結合初中生處于青少年時期，積極主動追求不同的個性，教師必須制定具體的學習計劃，因材施教，幫助他們有效地理解教學標準。教學內容要將繁重復雜的數學知識轉化為組織生動的邏輯，打破學生傳統的數學認知，建立新的學習體系，幫助學生樹立學科意識，高效完成課堂數學教學任務，增強學生的自我思考能力、邏輯能力和獨立思考探究的能力。

二、 基于核心素養提高初中數學課堂教學有效性

目前，在中學數學教學活動中，學生的基礎素養水平還很不均衡。數學是一門探討現實生活中數量與空間關系的學科。它是日常生活和生產中的重要工具。在我國的數學教學活動中，我們仍然注重知識的講解和技能的傳授，完全忽視了學生素養基本概念的落實。其次，在中學數學課堂教學中，如何正確運用教學方法和教學模式促進基礎數學能力的提升難度較大。許多教師仍然習慣于采用傳統的數學教學模式和方法，在數學課堂上占據主動。學生還處于被動接受數學知識的位置，這不僅不能培養學生良好的數學基礎素養，而且時間長了還會引起學生對數學學習的抵觸和厭倦。此外，教師還忽視個別學生的發展，不了解學生的實際學習需求和進度，只按自己的模式教學，導致很多學生跟不上教學進度，只是培養了學生良好的學習習慣。

（一）數學教學改革成敗的關鍵因素

隨著教育領域新課程教學改革進程的不斷推進，新課程改革要求學生逐步提高所學學科的基本素養和意識，但由于舊新課程改革并未涉及過多新教學改革。因此，新教學改革完成后，中學數學在基本概念的應用方面仍存在一定困難。要想積極培養數學基礎素養，需要走很長一段路。基礎素養教學在數學學科教學中的應用，可以更好地培養初中生數學學習的基本能力，最終可以更快、更有效地提高學生的數學成績。

（二）提高初中生數學能力重要前提

當前社會發展進入了高科技和計算機化的新時代。因此，可以應用新的教學方法更好地提高數學的學習能力和基礎素養。在培養基本的數學素養能力下，學生可以更靈活地運用數學知識解決生活中遇到的實際問題。在傳統的初中數學教學中，數學教師只是作為數學知識的載體，將數學知識從數學課本帶到學生的腦海中。從數學的基本素養能力出發，學生將掌握更大的數學知識運用能力，主動適應社會新的發展需求。

三、 當前初中數學課堂教學現狀

（一）教學難度較大，影響學生學習熱情

在新課程標準下，我國教育部門對初中階段的數學教材進行了一定程度的調整。在原有教材的基礎上，突出了當前知識經濟下應具備的創新性和擴展性。這也意味著教育工作者的工作職責增加了，學生的學習目標也相應發生了變化。結合對我國教育資源現狀的分析，沿海和內陸地區的教育資源分布差異較大，經濟發展也相對不同。對于偏遠山區等經濟發展較慢地區的學生來說，初中數學內容的教學難度要高得多，學習壓力也相對較大。這不利于學生深入學習數學。學生的學習興趣低和初中生的自尊心更強，不利于在課堂上開展數學教學，影響學生基本素養的培養。

（二）教學手段單一，缺乏知識之間聯系

學習必須是一個系統的、具體的過程。教學體系分為不同的學科，使學生可以更有效、更系統地了解教學內容。因此，每個學科都可以看作是一個有機整體，目前中學數學教學以單一教學為主。例如，在課堂教學過程中教師只注重數學教學，過分強調教科書的作用，依靠教案進行教學，忽視了與生活現實的聯系，也不關注與其他學科的關系。因此，學生的數學認知始終停留在理論和考試階段，無法有效解決數學問題。通過限制學生的開放思維，學生自然會形成長期的、純理論的學習模式，影響數學與其他學科的銜接，大大降低數學教學的質量和效率。

（三）教學觀念落后，阻礙學生學習意識

中國文化已有五千多年的歷史，數學已經從過去的算盤發展到幾何、方程和應用。教學內容在不斷變化，但必須加強教學觀念的轉變。對于傳統的教育理念，我們必須擺脫渣滓取其精華，有效保留和傳承相關概念，摒棄一些不再適合當前教育發展的陳舊概念。教師要循序漸進地將自己的教育理念中的主導地位從教師轉向學生，強化學生在教學過程中的重要性，逐步弱化教師的主導作用，強化教師的引導作用，幫助學生培養獨立探究的能力，改變傳統思維方式，挖掘學生的創新思維能力，讓新課改教學理念真正落到實處，有效培養學生的基本素養。

四、 核心素養下初中數學課堂教學有效性策略

（一）創設教學情景，提高數學意識

在初中數學教學活動中，教師要改變傳統的數學教學模式和教育理念，以情境數學教育模式為基礎，逐步加強學生的現實生活與數學知識的聯系，使學生有學習的意識。數學知識的實用性和重要性使學生能夠致力于數學的學習。同時，教師要引導學生從數學的角度看世界，這樣更容易培養學生的數學抽象意識，幫助他們建立數學模型。情境教學策略主要是指在講解數學知識時，將數學知識與生活情境相結合，使真實環境與數學教育情境達到高度一致，或經過處理和簡化的真實數學問題。學科知識回歸現實生活，在情境數學教學策略中，教師要改變以往“先進組織者”的角色，直接向學生提出一些實際問題，讓學生結合自己的數學知識解決這些問題。在這個過程中，可能會涉及很多問題，學科的交叉性和整合性使學生能夠探索數學問題和知識。在這個過程中，不僅使學生全面深入地理解數學知識，而且培養了學生良好的探索能力、思維能力。待學生解決了這些問題后，教師對學生進行系統的數學知識教學、講解和歸納，使教師成為指導學生數學學習的引導者，激發他們參與數學自主性和教學活動的熱情。在中學情境數學教學策略中，學生應遠離數學課本回歸現實生活，用發展性和洞察力解決問題，使復雜的數學知識變得簡單、有條理，變得直觀和形象化，并總結出數學知識與現實生活的聯系和規律。

（二）實施個性教學，鍛煉數學思維

經過調查，可以發現很多學生缺乏學習數學的自主性和積極性。在他看來，數學是一門枯燥復雜的知識學科，一直存在一定的學習阻力和疲勞感。久而久之，學生就會缺乏一定的數學思維能力，數學思維不僅包括抽象思維能力和邏輯思維能力，還包括分析思維和理論思維。教師不僅要傳授數學知識，還要鍛煉學生的數學思維，讓學生總結規律和方法，找到適合自己的數學學習方法，為數學知識的學習和未來的應用打下堅實的基礎。在日常教學活動中，教師可以在數學課堂上開發個性化的數學教育模式，盡可能滿足學生個性化的學習需求。由于每個學生的學習和理解能力不同，教師必須充分尊重他們的個體差異，注重培養學生的數學能力。數學教學要循序漸進，使初中生能積極響應教師的教學安排。當遇到結構不合理的教學問題時，應引導學生運用自己的方法解決問題。教師必須善于解決一些數學問題，在初中數學課堂實施個性化教學，遵循新發展的數學理念。如果數學題比較難，更有利于培養學生良好的學術素養;如果題目不夠難，學生就會覺得沒有挑戰性，就會失去學習數學的興趣和自主性。此外，教師可以設置一些有啟發性的數學問題，為學生營造和諧溫馨的課堂討論氛圍，提供個性化、針對性強的數學指導，讓學生在數學課堂中成為主導力量，充分鍛煉學生的數學思維，讓學生從數學思維的角度去發現、分析和解決問題。

（三）注重模仿教學，培養數學語言

如今，許多初中生幾乎沒有數學語言表達自己的能力，有些學生甚至對數學語言缺乏重視。還有一種學習情況，學生可以提問但不能完整表達。數學語言是基礎數學素養的重要載體，是培養學生數學思維能力的重要工具。在數學課程標準中，對學生的數學表達和數學語言有很高的要求。要求學生用數學語言表達現實生活中的現象，以發現數學問題、分析數學問題、解決數學問題。根據知識與現實世界的相關性，結合已有的數學知識解決現實生活中的問題。由于數學語言是抽象的，教師對數學語言缺乏重視，導致數學語言學習能力差、數學表達能力差、數學嚴謹性差。因此，教師應通過模仿教學進行數學教學，結合學生的個體和發展特點進行數學教學的互動，讓學生模仿教師的數學語言，以進一步提高數學語言表達能力。學生在數學模仿的教學過程中，教師需要更多地關注一些關鍵的數學語言，因為在數學知識中，每個單詞都有特定的內涵。只有充分掌握數學語言的基礎知識，學生才能對訓練過程和數學知識的原理有更深入地了解。此外，教師須為學生提供更多說話、練習和思考的機會，以提高學生的綜合素質，進一步建設高效的數學課堂。

（四）直觀教學內容，善用數學模型

與小學數學相比，初中數學知識更難、知識點繁多，許多學生更抗拒學習數學，這都是因為初中數學難，學生從而產生了畏懼心理，認為自己的能力和思維都比較差，不能完全理解數學知識。久而久之，學生們對學習數學失去了興趣。針對以上問題，教師梁永秋引導學生用模型處理數學問題及了解數學世界，努力培養學生的形象化能力。在這個空間里，學生能夠感受模型和原型的立體感，讓學生更接近幾何體。建立思維能力可以增強深度數學課堂的趣味性和混合性，同時也可以增強數學核心，為以后的空間學習和立體幾何學習打下了堅實的基礎。此外，在教學過程中，教師要強調數學課的動態性，以數學為導向的問題作為重要引導，引導學生從事數學學習，努力激發學生學習數學的積極性，探究求知欲。教師應在整個教育探索中發揮引導作用，使學生能夠自主探索和分析，確定數學知識之間的聯系和差異，學會學習尋找數學模型之間的聯系及所學的數學知識，學習在現實生活中尋找數學知識。

五、 結語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，大家對初中數學課堂教學的要求越來越高。在基本素養教學理念的指導下，不僅要提高學生對數學基礎知識的掌握，還要注重對學生綜合能力的合理培養，倡導對學生創造性思維的引導，提高學生的思維能力。因此，初中數學教師應合理優化教學模式和教學方法，充分增強學生的學習主動性，確保課堂教學與生活現實建立緊密聯系，培養學生的特定思維和能力及想象力，將對學生的全面發展和長遠進步有著深遠的影響。

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作者簡介：

陳靜，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市江都區育才中學。