淺談小學高年級語文教學中識字寫字的教學策略

李明星

摘 要：小學高年級語文識字教學的重點是加強學生對生字的記憶、理解和運用能力。在此階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成深入挖掘字形、字意的良好習慣，有利于提高學生對課文、公式以及考試題目的理解能力。因此，小學語文教師應充分認識到小學生學好語文基礎知識的重要意義，積極創(chuàng)新課堂形式，以生動、形象、新穎、有趣的課堂內(nèi)容來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提升教學效果。同時還要充分利用現(xiàn)代化教學設備，結合本班級的具體情況，科學合理地設計教學課件，利用圖片、游戲、視頻等多種教學模式，寓教于樂，使學生在更輕松和更愉悅的環(huán)境下，體會到中華文化語言文字的神奇魅力。

關鍵詞：小學語文 識字寫字 規(guī)律 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.021

一、豐富課堂形式、優(yōu)化教學效果

1.利用多媒體教學增強生字的記憶效果

我們都知道，每個人的感官和記憶存在著相互對應性，因此，同時對人的視覺和聽覺進行刺激，往往比單獨刺激視覺或者單獨刺激聽覺，更能夠加深人的記憶效果。在語文課堂上使用多媒體設備進行情境化教學，能夠同時給學生的感官提供聲音、圖像、文字等多方面的刺激，必然會比傳統(tǒng)的教學模式更有利于加深學生的記憶程度，從而有效提高課堂效率，提高小學生對生字的記憶效果。

2.利用課堂游戲提高學生的注意力

小學高年級學生具有精力充沛、好玩好動的特點，很難一直保持安靜的聽講狀態(tài)。因此教師應結合學生興趣，豐富課堂內(nèi)容，以提高學生的課堂注意力。經(jīng)過多年的教學觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)：動態(tài)的事物往往要比靜態(tài)的事物更容易吸引學生注意，而且其內(nèi)容的生動性和趣味性越強，學生保持注意力的時間就會越長久。基于此，教師在識字寫字課上可以根據(jù)自己班級的實際情況設計與教學任務相關的游戲環(huán)節(jié)，使學生能夠在整堂課都保持注意力集中的狀態(tài)，從而達到更完美的課堂學習效果。

二、優(yōu)化識字寫字教學效果的具體方法

1.培養(yǎng)正確的書寫姿勢

正確的握筆姿勢以及端正的坐姿，是寫好字的基礎。雖然在低年級的基礎教學中，教師已經(jīng)反復強調(diào)了握姿和坐姿的重要性，但是許多高年級學生仍然沒有真正掌握要領。而且，由于學生學習任務繁重，很多同學在小學就已經(jīng)近視，如果不及時糾正寫字姿勢，近視程度會日益加深，十分不利于學生的健康成長。因此，教師在日常的教學中，應注意加強對學生正確書寫姿勢的引導。當學生掌握了正確的寫字姿勢，教學重點就應該放在寫字的筆順上面了。規(guī)范筆順不僅有助于學生對漢字的書寫，也有助于加強學生對漢字結構的理解。漢字的魅力就在于它的每一個字體結構都獨具意義。例如囚犯的囚字，就是將一個人關進沒有窗戶的房間里面。那么，我們在寫字的時候，就不能先把門給封死，否則囚犯就進不去了。教師在授課時應深入挖掘字形與字意的關系，既有利于幫助學生有效記憶生字，又能夠提高學生對字意的理解，從而提升同學們探索中華傳統(tǒng)文化的熱情。

2.挖掘課文內(nèi)容，尋找漢字規(guī)律

對于生字、詞的掌握量和熟悉程度，是小學生今后學習其他知識的重要基礎。在此階段給學生做足基本功，幫助他們奠定堅實的基礎，將會使學生終身受益。眾所周知，漢字的魅力在于每一個字都有一定的規(guī)律，有的指事、有的象形、有的會意，教師只要認真深入挖掘，就能夠找出它們最主要的特點。然后教師再從每個字的特點出發(fā)，引導學生像認識新朋友一樣認識它們、熟悉它們，并牢牢地記住它們，常常會達到事半功倍的效果。

3.豐富聽寫方式，鞏固生字記憶

小學語文課堂上，對生字詞的記憶和鞏固是基礎的教學內(nèi)容。為了加強學生的記憶效果，教師常常會采取課堂聽寫的方法，來驗證和鞏固學生的生字詞掌握程度。但是由于聽寫形式比較單調(diào)，通常都不太被學生所喜愛。為此教師應該挖掘多種不同的聽寫方式，以激發(fā)學生的興趣。在具體的操作中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容先進行正常聽寫，然后選擇一些短語或者短句，只讀出前面或者后面兩個字，讓學生自己去填寫其余的部分。對于一些成語的聽寫，教師可以選擇讀出詞語的解釋，然后讓學生根據(jù)解釋內(nèi)容來填寫詞語。這樣能夠有效保持學生注意力高度集中，還能在培養(yǎng)學生聽寫能力的同時提升學生的理解能力。

三、小學識字寫字教學過程中的注意事項

1.結合課本內(nèi)容，務求教學實效

教師應該根據(jù)課本內(nèi)容，有選擇性地使用多媒體、課堂游戲等輔助教學，不能脫離教學大綱。要在游戲或者視頻播放的過程中仔細觀察學生的反應，注意學生的興趣所在，如果發(fā)現(xiàn)學生的注意力集中在教材以外的內(nèi)容上，要及時停止并改正教學模式。

2.收集反饋信息，提高教學質(zhì)量

為了強化學生記憶，教師應該在教學內(nèi)容完成后及時要求學生進行信息反饋，以便于評價學生課堂學習的效果，從而及時發(fā)現(xiàn)問題并進行有效處理。對于反饋信息的收集形式，作者個人認為還是傳統(tǒng)的課堂問答和隨堂測試效果比較理想。此外，教師也可以采取要求學生復述剛剛學習的內(nèi)容或者讓學生以分組討論的形式對所接收到的信息進行分析和總結，然后教師再綜合收集到的信息，對學生進行適度地啟發(fā)和引導。

3.識字教學情景化

“語境化”，顧名思義，就是把識字教學和故事教學有效地結合起來，把漢字變成生動有趣的故事，讓學生通過聽理解漢字，然后學會寫作，讓孩子們深入了解漢字文化。以“鳥”的寫作教學為例，第一筆，這一筆看似一點，實則一筆。短劃就像羽毛站在鳥的頭上。第二劃，這劃用來保護鳥的眼睛。它是水平折疊的，從右邊環(huán)繞著鳥的眼睛，但不會干擾眼睛。在書寫時請留下一些空間。第三筆，像鳥的眼睛，但它不能與外部的筆畫順序相聯(lián)系。相反，在中間應該是不同的和獨立的。教師用優(yōu)美的語言描述漢字的筆畫，加深孩子們的印象，激發(fā)他們的學習興趣。在識字的情境教學中，教師還可以采用童謠和打油詩的寫作方法。這樣簡單有趣的兒歌能激發(fā)學生的好奇心。他們不僅記住了這些兒歌，還在不斷的朗讀和默讀中記住了這些有趣的漢字。

4.識字教學游戲化

游戲是孩子們的最愛，孩子們的大部分生活都被游戲占據(jù)。依靠游戲，使小學掌握實用的識字方法。以“大小是多少”的識字教學為例，這個主題可以介紹為數(shù)字貓游戲。大屏幕上能看到多少只貓？Q：通過比較兩張圖片你能發(fā)現(xiàn)什么？讓我們在同一張桌子上進行討論。能在語文課本或語文課本中找到這樣的圖片并比較它們嗎？學生討論數(shù)貓的問題，尋找相似的圖片，體驗“多”和“少”，用學生喜歡聽和看的方式介紹主題。通過圖片，學生可以了解“大小”和“多少”之間的比較關系，激發(fā)他們的識字興趣。同時，對于小學趣味性識字游戲，教師應考慮自己的識字游戲設計和評價理念，注重培養(yǎng)和提高小學生的識字興趣和識字意識，激發(fā)小學生的求知欲。

5.識字教學目的化

對小學生進行識字教學，要有一定的教學目標，這個班要掌握多少單詞，要理解多少單詞，本周和本月的教學任務等，使學生從讀拼音到聲調(diào)讀，都有明顯的進步，然后連貫地讀句子。漢字教學也應與學生的實際生活相結合。漢字和學生之間存在著不可分割的關系。漢字源于生活，使語文更好地融入學生的實際生活中，成為教育發(fā)展的趨勢。舉例來說，可以安排識字課，比如在家里的墻上找到你認識的漢字，抄寫在筆記本上，并用拼音標注。另外，識字教學要加強小學課堂氣氛的營造，優(yōu)化游戲體驗，積極開展文明友善的課外活動，重視趣味識字教學。還可以舉辦漢字寫字比賽、漢字展等調(diào)動學生積極性的活動。與此同時，教師也應重視對識字思維方法的指導，以克服學生不良的心理因素，培養(yǎng)小學識字游戲的興趣，同時培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維意識和主動思維能力，促進小學生想象力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

6.識字教學民主化

在小學語文讀寫教學過程中，教師要充分考慮學生的知識需求，了解學生真正需要的東西和不知道的東西，做到對癥下藥，從學生困惑的地方做起，真正提高課堂效率。而且，要根據(jù)學生的喜好運用信息技術，比如用動畫案例呈現(xiàn)豐富多彩的畫面，讓學生感知其他美麗的事物，坐在教室里看外面的世界，使他們對小學語文識字學習充滿興趣，在課堂上更深入地學習自己想學的東西。這種師生互動，極大地活躍了學習課堂，有效地實現(xiàn)了立體化的教學目標。除了上述小學語文教學方法外，小學語文識字教學方法，一方面，做好語文學習興趣的引導，可以采用分層教學、思維導圖等教學方法，也可以合理運用情境創(chuàng)設、游戲介紹、故事介紹或問題驅動等方法，但要想好各種應對措施。另一方面，中國思維方法的指導。在語文識字教學中，有類比、變換、分類等多種語文思維方法，可以進一步提高學生的語文能力。

綜上所述，識字寫字是小學高年級語文教育的重點，也是學生今后閱讀和寫作的基礎。通過對學生識字能力的培養(yǎng)，有效增強學生的想象力和語言表達能力。作為小學語文教師，一定要認識到識字能力對學生的重要性，積極開發(fā)新穎的教學模式，豐富課堂內(nèi)容，提升高年級識字寫字的教學效果。

參考文獻：

包春燕《小學語文隨文識字教學方法探討》，《考試周刊》2021年第28期。