建構道德與法治學科情境體驗式學講課堂的實踐研究

金翠清

【摘要】道德與法治是新一輪的教改方向，但它受教師素質，約束制度，滲透理念等多重因素制約，小學道德與法治工作的實施不盡人意，與新課標的要求存在明顯的差距。在網絡時代下，對道德與法治教學豐富了教學內容，道德與法治工作的新舉措成為教師需要重視的問題，提升審美情緒，塑造正確的價值觀及學習觀，是當前函待解決的關鍵性課題。學生由于思維發展不完善，道德與法律意識不強，需要對道德法律相關知識進行學習。道德與法律老師在教學過程中教學內容要接近實際，提高道德與法治教學的教學效率。在這種情況下，情境體驗式課堂教學模式鉆土而出，成為道德與法治老師提升教學效率的首選手段。

【關鍵詞】道德與法治 ?情境式體驗 ?現狀措施 ?實踐研究

隨著我國社會的高速發展，現階段已經全面開展素質教育，但受傳統教育模式的影響，部分教師仍沒有改變以應試為目標的教學要求。在我國的一些地區雖然已經進行了素質教育的新模式，但是學生的普通課程授課與道德與法治工作的培養兩者分開，并沒有形成有機關聯，教學效果不盡人意。部分教師素質不達要求，在教學過程中不能深入道德與法治工作，使得道德與法治課堂的開展效果甚微。面對我國小學道德與法治工作的開展現狀，在素質教育背景下下小學道德與法治工作需要探索出新舉措。結合當今社會現狀，對學生開展道德與法治情境式體驗課程不僅有助于培育學生的優秀品質，推動學生的道德良心發展，在更宏觀層次上來看，還會帶動全國精神文明建設水平的提高。

一、鼓勵體驗情境式教學

道德與法治課程貫穿至不同教學階段，不同年齡層次的學生具備不同的認知觀念，但是道德與法治觀念的培養是不可或缺的，通過加強教學方法及方式的不斷革新，激發學生的學習興趣。由于道德與法治學科的特殊性。道德與法治教學內容相對枯燥，學生參與度不高，課堂整體氛圍不如其他學科，在這種情況下，道德與法律老師首先要積極了解情境體驗式教學模式，同時鼓勵學生參與情境體驗式教學。只有教師與學生都進行嘗試，道德與法治教學情境體驗式教學才能成為可能。

二、增加情景式體驗課程的趣味性

學校對與道德與法制課程的教學要較強趣味性和實踐性，不能只以教師單方面的傳授知識為教學目標，更要讓學生在學習到道德與法治相關知識的同時能夠在現實生活中運用學到的知識。情境體驗式教學模式需要老師與學生建立好關系，學生愿意和老師溝通是前提，但并不意味著教師與學生之間的身分界限完全打破，在課堂上，老師對教學內容進行一個簡單的講解，讓學生對課堂教學內容有一個了解并引起學生對教學內容的思考，讓學生能夠參與到課堂教學中，積極回答教學問題。因此，老師在教學過程中要把握住和學生之間的朋友親進度，既能得到學生的認可，也能在課堂上樹立起尊嚴，讓學生在課堂上能夠和老師和同學之間互幫互助。

三、利用互聯網等現代教學設備，豐富情境體驗式教學內容

隨著我國計算機等技術的快速發展，多媒體等教學設備已經在我國絕大多數教室普及，在新時期背景下，道德與法治教育可以通過借助互聯網技術來實現，。

例如，道德與法治老師可以在課前通過網絡尋找相關的教學資料，在教學過程中供學生學習使用，通過網絡學習道德與法治教育優秀的教學方法，對自身的教學方法不斷優化，不斷內華，升華。傳統教學模式中，一些教學設計不能夠實現，而在網路時代下教師利用多媒體技術可以對課堂進行環境創造，讓學生沉浸于道德與法治知識的學習中，豐富學習成果，道德與法治知識重要的是實踐，老師可以和學生家長加強溝通，了解學生在家庭中的表現情況，結合學生在學校的表現情況，綜合評價學生實踐成果。

四、開展實踐活動，鼓勵學生參與課堂教學

科學開展教育實踐活動，是情境體驗式教學的重要保障。在介紹理論的基礎上，通過落實實踐活動鞏固了教育理論與實際情況之間的必然聯系不容忽視，實踐活動教學不但可以為課堂教學增加豐富趣味元素，而且還可以有效引導學生養成良好道德行為習慣，從而增進了學生對法治知識的掌握。

例如，道德與法律教師教師在講解《別傷著自己》時，老師在教學過程中講解“拒絕煙酒”時，可以在課堂上找幾位同學在教室中進行臨時的表演，通過現場發揮激發學生的語言表達能力和臨場反應能力，在表演過程中一位學生扮演購買煙酒的人，其他學生扮演商家勸導阻止未成年人購買該商品，讓學生在觀看表演或參加表演的過程中了解煙酒等物品的危害，不僅加深了學生的記憶，也提高了課堂的教學效率。

【結束語】綜上所述，道德與法治學科情景體驗式教學能夠提升課堂的教學效率，這需要道德與法律老師主動參與并鼓勵學生體驗情境式教學模式;增加情境式教學的趣味性;利用互聯網等現代教學設備;豐富情境式教學內容;定期開展實踐活動等。道德與法律老師在教學過程中也要加強溝通，相互交流，共同探索出得到與法制學科情境體驗式教學的高效策略。

【參考文獻】

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